王曉曉

摘要：探討黨校實(shí)施法律培訓(xùn)措施時(shí)提升培訓(xùn)質(zhì)量的路徑，針對目前法律培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行挖掘，制定出有效的改善措施，進(jìn)而達(dá)到提升法律培訓(xùn)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)黨校工作能夠與時(shí)代發(fā)展相一致的目標(biāo)，在充分發(fā)揮出黨員作用的同時(shí)促進(jìn)社會主義建設(shè)效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：黨校法律培訓(xùn);培訓(xùn)質(zhì)量;提升路徑

黨校教學(xué)中以培養(yǎng)我國各項(xiàng)法律法規(guī)為核心，促進(jìn)黨員干部在充分掌握我國各項(xiàng)法規(guī)的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮自身的作用為國家建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。時(shí)代的不同對黨校教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求，而在實(shí)際教學(xué)中卻因存在的問題而阻礙質(zhì)量的提升，以下內(nèi)容針對法律培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行挖掘，并提出合理化、有效的解決措施，促進(jìn)黨校法律培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升。

一、當(dāng)前黨校法律培訓(xùn)中存在的問題

（一）教學(xué)方式未與時(shí)俱進(jìn)

黨校教育過程與學(xué)校實(shí)施的教育過程都存在需要制定出有效的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)黨員或?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握各類知識點(diǎn)的目標(biāo)。黨校教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教育中的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，將法律法規(guī)逐條灌輸給黨員學(xué)生，要求學(xué)生通過“死記硬背”的方式掌握各條法規(guī)。這種教學(xué)方法在學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在黨校教學(xué)中同樣無法滿足黨員的學(xué)習(xí)需求，造成教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在兩者有效結(jié)合的措施下提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）未合理化選擇教材

站在宏觀角度分析黨校法律培訓(xùn)過程，存在著缺乏合理化教材的現(xiàn)象。黨校學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識并不是應(yīng)用于理論研究工作中，也不是與普通群眾相同只需遵守法律法規(guī)即可，黨校學(xué)生是將國家頒布的法律法規(guī)有效落實(shí)的執(zhí)行者。因此，應(yīng)用于黨校教學(xué)中的教材應(yīng)滿足理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的要求，而當(dāng)前應(yīng)用的教材卻只存在理論性、缺乏實(shí)踐性;站在微觀角度分析，學(xué)校未根據(jù)黨校學(xué)生實(shí)際選擇合理化教材，黨校中的每位學(xué)生都是來自于不同政府部門，工作背景存在著較大的差異性，需要黨校教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生具體的工作背景實(shí)施針對性教學(xué)過程。在當(dāng)前教學(xué)過程中，黨校未根據(jù)學(xué)生的工作背景選擇相適應(yīng)的教材，導(dǎo)致法律培訓(xùn)效果不佳。另外，黨校應(yīng)用的法律教育教材還未達(dá)到規(guī)范化要求，各黨校在實(shí)際法律培訓(xùn)中具有隨意性教學(xué)的過程，對黨校培訓(xùn)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重性的阻礙。

二、黨校法律培訓(xùn)的質(zhì)量提升路徑

（一）在法律培訓(xùn)中采用傳統(tǒng)教學(xué)精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各領(lǐng)域中不可缺少的技術(shù)之一，我國教育行為中也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。黨校教學(xué)中也應(yīng)引入信息技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用，促進(jìn)黨校學(xué)生快速理解與掌握法律知識，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升的目標(biāo)。黨校教師在引入現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中的精華教學(xué)方法依然是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要措施，比如教師清晰化解釋知識的過程、提問學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的措施等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)將知識直觀化地展示在學(xué)生面前，比如利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片;利用多媒體技術(shù)中含有的音頻功能、圖像功能、文字功能編制教學(xué)課件，將知識點(diǎn)產(chǎn)生直觀化、生動化的表現(xiàn)形式。在學(xué)生觀看完成后，利用傳統(tǒng)教學(xué)中的教師闡釋過程解釋知識點(diǎn)，再利用提問教學(xué)法了解學(xué)生知識的掌握程度，并針對黨校學(xué)生存在的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生掌握法律知識的目的。另外，黨校學(xué)生是要將國家頒布的法律法規(guī)落實(shí)到實(shí)處的執(zhí)行者，要利用信息技術(shù)將實(shí)際中存在的案件展示給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的法律法規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，可達(dá)到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)要求。教師在引入現(xiàn)代化教學(xué)手段之外，還應(yīng)重要教學(xué)手段的創(chuàng)新，特別是引入黨校學(xué)生生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，能夠利用學(xué)生的熟悉感而達(dá)到深刻理解與掌握知識的目的。例如，在培訓(xùn)《行政強(qiáng)制法》教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)將相應(yīng)的案件展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的法律知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在促進(jìn)學(xué)生深刻理解與掌握知識的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）靈活選取教材

黨校應(yīng)了解每位學(xué)生所在的政府部門并進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的工作背景選擇相適應(yīng)的教材，利用針對性教材的培訓(xùn)方式提升學(xué)生的理論知識儲備量及如何應(yīng)用理論知識。法律教育不只是對法律理論進(jìn)行有效的研究，還應(yīng)是將理論知識能夠應(yīng)用實(shí)際工作中，才能充分發(fā)揮出黨校教育的作用。因此，黨校應(yīng)靈活性地選擇教材，實(shí)現(xiàn)理論可應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。例如，還是以《行政強(qiáng)制法》法律知識培訓(xùn)為例，在講解知識的過程中要對行政強(qiáng)制進(jìn)行分類式的講解，應(yīng)先明確出此法律具體的實(shí)施措施與執(zhí)行過程，將兩者之間的具體關(guān)系與存在的差別進(jìn)行準(zhǔn)確性的分析，比如發(fā)生效力差異等問題，要讓學(xué)生能夠明確不同的行政行為存在著程序差異性的區(qū)別，需要進(jìn)行明確劃分后才能實(shí)施正確的實(shí)施程序，保證應(yīng)用的法律法規(guī)具備合理性、公平性，達(dá)到依法行政的目的。通過靈活化選擇教材與教學(xué)方法，可吸引學(xué)生的注意力并加深印象，可以在實(shí)際工作中將理論知識正確地應(yīng)用于實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)合理化依法行政的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，黨校法律培訓(xùn)質(zhì)量決定著黨員學(xué)生在實(shí)際工作中的工作效果，也是決定著國家頒布的法律法規(guī)有效、正確落實(shí)的重要元素。因此，應(yīng)積極挖掘培訓(xùn)中存在的問題，并針對問題制定出合理化的解決方案，在不斷改善不足的過程中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量逐漸提升。

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