鄭潔瓊

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段只有多媒體教學(xué)一種，現(xiàn)如今已經(jīng)有了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂、白板教學(xué)、線上教學(xué)等多種模式，其中線上教學(xué)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的應(yīng)用最廣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間上的限制，本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文線上教學(xué)模式展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;線上教學(xué)模式;研究

線上教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師首先需要適應(yīng)現(xiàn)代化電子教學(xué)模式，提升自身計算機應(yīng)用能力，拓展綜合教學(xué)素養(yǎng)，為語文教學(xué)尋求新的出路與方案。本人根據(jù)親身教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)特點，對小學(xué)語文線上教學(xué)提出相關(guān)建議。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文線上教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語文線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對于小學(xué)生來說大大提高了學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段線上教學(xué)還沒有形成良好的規(guī)模，很多學(xué)生還處在“試水”階段，但是不可否認的是，線上教學(xué)彌補了線下教學(xué)的諸多不足和缺漏。比如多媒體教學(xué)中課件經(jīng)常會出現(xiàn)不足的現(xiàn)象，教學(xué)資源也不充足。最重要的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要注重學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展。所以，現(xiàn)階段語文線上教學(xué)中，教師也需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整模式，時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，并及時調(diào)整教學(xué)方式，與此同時教師還需要注意與學(xué)生保持良好的交流互動，而這又是線下教學(xué)無法實現(xiàn)的。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文線上教學(xué)意義

最近幾年，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，且在教育行業(yè)的運用越來越普遍，從傳統(tǒng)的線下教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)、線下線上融合教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展線上教學(xué)活動，一是有助于師生有效溝通，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生遇到不懂的問題只能裝懂，一是害怕提問被人笑話，二是害怕教師批評自己，但是在線上教學(xué)中，學(xué)生與教師之間隔著網(wǎng)絡(luò)，而且有時候還可以匿名提問，這樣一來學(xué)生便可以及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;其二，語文教學(xué)課時有限，線上教學(xué)可以幫助學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)運用能力。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文線上教學(xué)模式策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師通常采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的聽講，而小學(xué)生的思維又比較活躍，如果一味的將學(xué)生的思維束縛在一起，反而會起反作用，最直接的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣。而線上教學(xué)模式，對于學(xué)生來說是一個新事物，小學(xué)生的獵奇心理和好奇心被充分的調(diào)動起來。再加上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富，粗俗的講，學(xué)生窮其一生也無法學(xué)完互聯(lián)網(wǎng)里的知識，而這一點又推動了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。互聯(lián)網(wǎng)資源是豐富的、公開的，學(xué)生只要想學(xué)就可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)知識，隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)中，學(xué)生可以通過視頻、聲音來輔助語文學(xué)習(xí)，而在自己掌握了互聯(lián)網(wǎng)搜索技能之后，便可以展開自主學(xué)習(xí)，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用社交軟件APP，提高學(xué)生綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”不單單指搜索引擎，還包括各種依托互聯(lián)網(wǎng)的社交軟件，經(jīng)筆者初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個地區(qū)的學(xué)校和老師都開始使用云視訊、騰訊會議、釘釘?shù)绒k公軟件，當(dāng)下使用率最高的社交軟件微信已然開發(fā)了更多的用途和功能，已經(jīng)不是純粹的社交用途，很多人都用微信來工作，教育領(lǐng)域亦是如此，例如每日交作業(yè)小程序、群接龍等易學(xué)也易操作，幫助老師們解決了很多困難，也節(jié)省了很多時間，做到了高效率辦公。但是對于老師來說，不應(yīng)該將這些軟件只當(dāng)做布置作業(yè)的工具，而是應(yīng)該充分挖掘這些軟件的更多教學(xué)功能，并幫助學(xué)生更好地展開語文學(xué)習(xí)，提高綜合能力。比如云視訊的視頻功能，教師可以在課后通過視頻輔導(dǎo)學(xué)生，展開線上學(xué)習(xí)活動。前幾天我們班有學(xué)生要參加朗誦比賽，我會利用周六日的時間與學(xué)生視頻聯(lián)系，單獨給參賽的每位學(xué)生進行輔導(dǎo)，并且可以利用軟件的錄制視頻功能，把我輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容錄制下來，線下學(xué)生可以多次聽課揣摩，而且學(xué)生在視頻中模擬演講，我可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演講中情緒是否飽滿、咬字是否清晰。而且聽家長說，孩子單獨享受完一個人的線上演講教學(xué)課特別激動，一直在不停地練習(xí)，說：“從沒有享受過老師只給我一個人上課，還是在線上視頻里，我一定不會讓老師失望的?！奔议L也激動的表示了很多的感謝，我想對于一位老師來說這就是最好的報答了吧。疫情期間我們班參加作文比賽的學(xué)生孟閆旭同學(xué)，我倆雖未曾見面，通過線上輔導(dǎo)，參賽作文已被入選優(yōu)秀作文，正在參加評比。除此之外，我還利用釘釘?shù)慕虒W(xué)功能，進行線上判作業(yè)，布置任務(wù)，上傳優(yōu)質(zhì)公開課到群里方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及在線上教學(xué)互動等，再例如學(xué)生在家里完成作業(yè)時，很多家長不懂得如何使用計算機技能、手機技能，新教學(xué)軟件的使用技能，我都會通過錄制視頻發(fā)送到家長微信上，以此來幫助家長提高互聯(lián)網(wǎng)技能，從而更好地監(jiān)督和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）樹立正確觀念，提高學(xué)生自學(xué)能力

線上教學(xué)并不是有百利而無一害，很多家長反對線上教學(xué)的主要原因是考慮到孩子的自控能力較低，學(xué)生在家長沒有監(jiān)督的情況下，經(jīng)常會用手機、電腦做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如刷短視頻、看動畫片、玩游戲等等。針對這種情況，就需要教師向?qū)W生傳輸正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念，讓學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)劣，在線上學(xué)習(xí)中趨利避害，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高線上教學(xué)成效。學(xué)生在具備正確的互聯(lián)網(wǎng)使用觀念之后，才能自主的學(xué)習(xí)和探索語文知識，在熟練信息技能的同時，提高自身的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。在這個過程中，也需要家長與教師積極配合，盡量避免在學(xué)生面前玩手機，將不良的生活習(xí)慣傳遞給學(xué)生。

結(jié)語：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師開展線上教學(xué)是大勢所趨。教師在實際操作中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念，從而更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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