張麗

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，大學(xué)英語面臨著新的挑戰(zhàn)，不管是教學(xué)內(nèi)容，又或者是教學(xué)形式都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┯行У慕虒W(xué)手段，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于豐富學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景，闡述了信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);大學(xué)英語;教學(xué);融合

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該接受新時(shí)期的考驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用信息技術(shù)。通過多種教學(xué)交互手段的應(yīng)用，使得大學(xué)英語課程的教學(xué)水平得到提升，同時(shí)還應(yīng)該將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等深度融合在這門課程的教學(xué)工作中，這樣既可以為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

1 利用多媒體技術(shù)構(gòu)建形象化情景

大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間的交流，提供有效的載體，常見的多媒體設(shè)備有：平板電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體設(shè)備的種類功能逐漸多樣化，為教師的英語知識(shí)講解及學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，教師不再局限于教材黑板方式的傳統(tǒng)教學(xué)，而是逐漸應(yīng)用了電子黑板、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備。教學(xué)活動(dòng)的展開也逐漸因?yàn)閼?yīng)用了信息技術(shù)而改變了教學(xué)知識(shí)的傳播方式。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們的心理承受能力比較有限，遇到挫折時(shí)，不少學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的消極，學(xué)生的抗壓能力相對(duì)較低，這樣對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是不利的。教師在英語課堂寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生圍繞“挫折”為主題寫一篇文章。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，主要應(yīng)用了投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)到自己存在的不足。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪泻蛯W(xué)習(xí)中都曾經(jīng)遇到過哪些挫折？你們是否能夠自己戰(zhàn)勝挫折，這些挫折對(duì)你們帶來了什么影響？經(jīng)過教師采用雙語教學(xué)方法，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。不僅如此，教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于正視挫折，利用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語口語介紹，這樣可以鍛煉學(xué)生口語能力，學(xué)生在完成寫作后，要采用電子文檔形式交給老師，這樣教師能夠全面了解學(xué)生具體情況，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使得大學(xué)英語朝著信息化方向發(fā)展[1]。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源得到了有效豐富，為大學(xué)英語教師提供了可靠的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來下載網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠豐富寫作素材，也可以豐富學(xué)生的閱讀素材。借此在很大程度上，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。根據(jù)現(xiàn)階段來看，不管是學(xué)生家長，又或者是教師，都對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲給予了高度關(guān)注，由于大學(xué)生比較自由，不少學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，也會(huì)危害大學(xué)生的身心健康。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)游戲”進(jìn)行了教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾款熱門游戲圖片，讓學(xué)生紛紛說出游戲名字，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氛圍更加活躍，也可以使學(xué)生集中注意力，有助于教師的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生回答了游戲名字之后，教師順利引出學(xué)生上網(wǎng)打游戲相關(guān)的新聞事件。同時(shí)也可以提前布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備用多媒體來闡述自己的觀點(diǎn)，不過，要使用英文形式進(jìn)行描述。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)某學(xué)校所開設(shè)的電子游戲?qū)I(yè)進(jìn)行了講解，讓學(xué)生想一想網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲只有消極作用，而有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲能夠豐富學(xué)生的精神世界，不同的學(xué)生有著不同的看法。針對(duì)這樣的問題，讓學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行作文寫作，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過作文寫作，不僅能夠鍛煉自身的寫作能力，還能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)進(jìn)行整合，使得相應(yīng)的單詞、句子等進(jìn)行靈活應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的透明性，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己搜索相應(yīng)的寫作素材，使學(xué)生的作文寫作能夠增加個(gè)性化，在學(xué)生親身寫作時(shí)，不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的感悟。

3 利用經(jīng)典電影進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

一直以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，影視作品欣賞和模仿教學(xué)受到了高度重視，但是，有些教師對(duì)外國影視文化并不是十分認(rèn)可，甚至?xí)J(rèn)為有些鏡頭比較開放，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。其實(shí)，在一些外國電影中包括了較多的教學(xué)資源，不僅具有純正的英語發(fā)音，還具有很多富有教育意義的內(nèi)容。為了能夠使影視教學(xué)得到普及應(yīng)用，作為教師應(yīng)該正視外國經(jīng)典電影，做好影視教學(xué)工作，使得學(xué)生既可以通過課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的聽力，進(jìn)而形成正確的英語發(fā)音，使得學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。在影視教學(xué)下，還可以營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)體系。

根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際情況來看，不少學(xué)生會(huì)面臨著就業(yè)壓力，教師可以以此為主題進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生寫作就業(yè)方面的英語文章，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)就業(yè)方面的內(nèi)容選擇外國影片的片段，比如：畢業(yè)生就業(yè)指南，當(dāng)學(xué)生觀賞后，可以向?qū)W生提出不同的問題：比如：在女主人公就業(yè)的時(shí)候都遇到了哪些挫折？女主人又是怎樣戰(zhàn)勝困難的？你們對(duì)就業(yè)有什么想法？針對(duì)這些問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，不同的小組成員可以思考不同的問題，經(jīng)過大家共同努力，找到相應(yīng)的問題答案。在小組討論過程中，教師不要隨意穿插小組討論，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。當(dāng)各個(gè)小組匯集了集體答案后，小組代表進(jìn)行統(tǒng)一介紹。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生形成良好的合作精神，充分實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值[2]。

4 采用線上評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，一般會(huì)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況，又或者是語言邏輯水平，以及整篇文章的寫作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。不少學(xué)生不能夠認(rèn)可教師評(píng)價(jià)，還會(huì)影響師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教學(xué)評(píng)價(jià)也逐漸朝著多元化方向發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，師生之間可以進(jìn)一步交流，拉近了師生之間的距離，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，除了可以評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以讓學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，有利于教師可以充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，使得大學(xué)英語教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。比如說，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語音室進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，充分評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣可以減少學(xué)生的考試壓力，緩解學(xué)生的不良情緒，通過形成性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，在考試形式方面也應(yīng)該多樣化設(shè)置，防止學(xué)生過于擔(dān)心考試，使得學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成較好的自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語課程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)成績，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使其可以有效融合在大學(xué)英語教學(xué)中，除了要為學(xué)生建立良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠自主探究英語知識(shí)并與其他的同學(xué)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，也應(yīng)該朝著多元化方向發(fā)展。經(jīng)過整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，提升教師自身的教學(xué)水平，幫助大學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有顯著影響，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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