夏艷

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的視野固然重要，但幫助學(xué)生形成科學(xué)思維才是教學(xué)的核心目標(biāo)。直觀、形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的探索欲望，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與熱情，充分開發(fā)學(xué)生的智力與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得注意的是，實(shí)驗(yàn)只是一種教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)才是教學(xué)的宗旨所在。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

小學(xué)生精力充沛，但耐心不足，很難對某件事情保持長時(shí)間的注意力。因而，興趣就成了兒童探究新知最原始的推動力。正如烏申斯基所說：不是基于興趣的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生喪失探究真理的欲望。這足以說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)教育中的重要性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有天然的優(yōu)勢，教師要充分利用這種優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性;要通過師生交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好;要基于學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓教學(xué)活動真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，而不是被動地接受知識。盡管實(shí)驗(yàn)操作能夠在一定程度上將抽象的科學(xué)知識變得直觀和形象，但并不代表學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)完全掌握和理解知識，在教學(xué)中，仍然需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)。

在《自行車胎為什么爆裂》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境：有一天，小明將放置很久的自行車打好氣，騎著它去超市買東西，在他用力、飛快地踩著腳踏板時(shí)，忽然之間車胎爆炸了，把小明嚇了一跳。同學(xué)們知道車胎為什么會爆嗎？問題情境主要是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題動手操作，從而更好地把注意力放在實(shí)驗(yàn)中，通過思考獲得答案，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)答案是否正確，無形中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)操作的流程與最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果密切相關(guān)，在保證安全的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)知識的理解。先讓學(xué)生自學(xué)，掌握本堂課的實(shí)驗(yàn)主題和內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)所需要的工具、材料以及使用方法，再參考教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。也許這對于低年級學(xué)生而言有很大困難，但如果教師遵循從易到難、從簡到繁循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生是完全可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)的。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的人與生活，從動手和動腦開始，在頭腦中形成科學(xué)的理念和思維，每節(jié)課抽出十幾分鐘，讓學(xué)生自己組織語言總結(jié)本節(jié)課的知識，講述自己的收獲，說一說教師是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，這么設(shè)計(jì)的目的又是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在《給動物分類》的教學(xué)中，教師可以先通過幻燈片讓學(xué)生觀察各種動物，再讓學(xué)生說一說自己看到了哪些動物？怎樣給動物分類？不同類型的動物之間有哪些區(qū)別？在問題的引導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生講一講從哪些方面觀察這些動物。觀察時(shí)需要用到哪些工具？觀察的方法和順序又是什么？在教師提問、學(xué)生回答的過程中，一方面促進(jìn)了師生互動，活躍了課堂氣氛;另一方面，無形中引導(dǎo)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)。其實(shí)，學(xué)生的想象力永遠(yuǎn)是超出教師的預(yù)期的，只要教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，學(xué)生總會交出讓人滿意的答卷。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生用語言梳理思路，為后續(xù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真研習(xí)教材，周密設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由六個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別是發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)和猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)操作、互動交流以及課后反思。教師不一定非要全程參與所有環(huán)節(jié)，但在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)務(wù)必做到細(xì)致周全。要認(rèn)真、反復(fù)地研究教材內(nèi)容，在分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn);要有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以便讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得更好的體驗(yàn)，收獲更多的知識。在《浮沉與哪些因素有關(guān)》的教學(xué)中，筆者在反復(fù)閱讀、研究教材的基礎(chǔ)上，共設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)：實(shí)驗(yàn)材料是石頭、胡蘿卜、木塊、橡皮泥和塑料泡沫，讓學(xué)生猜測這些物體在水中的浮沉情況。第二個(gè)：實(shí)驗(yàn)材料是體積相同，但是重量不同的塑料塊、鐵塊和蘿卜塊，目的是讓學(xué)生思考重量與浮沉是否有關(guān)。第三個(gè)：實(shí)驗(yàn)材料是重量相同，但是體積不同的蘿卜塊、塑料塊和鐵塊，目的是讓學(xué)生思考物體在水中的浮沉狀態(tài)與體積是否有關(guān)。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有節(jié)奏感和層次感。

綜上所述，科學(xué)是一門涉及許多理科知識的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位;應(yīng)通過創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識和快樂，真正愛上科學(xué)。