陳佳 何萍

摘 要：《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科教學(xué)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布實(shí)施對(duì)翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式、撰寫語(yǔ)言等做出明確要求，提出要培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力”。傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)論文在這個(gè)目標(biāo)下顯得獨(dú)木難支，改革翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式和內(nèi)涵勢(shì)在必行。本文報(bào)告以國(guó)標(biāo)為指導(dǎo)，采用POA產(chǎn)出導(dǎo)向法在四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院翻譯專業(yè)2016級(jí)學(xué)生中進(jìn)行畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的改革實(shí)踐，認(rèn)為以不同的目標(biāo)導(dǎo)向（考研和對(duì)接市場(chǎng)翻譯就業(yè)）進(jìn)行“輸出驅(qū)動(dòng)”，革新翻譯學(xué)術(shù)論文內(nèi)涵，創(chuàng)新翻譯實(shí)踐報(bào)告形式和內(nèi)容，有助于促成學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);POA產(chǎn)出導(dǎo)向法;翻譯專業(yè);本科畢業(yè)論文;改革與實(shí)踐

一、引言

隨著《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科教學(xué)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“《國(guó)標(biāo)》”）的發(fā)布，高校需要根據(jù)《國(guó)標(biāo)》修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多樣化，高質(zhì)量人才。《國(guó)標(biāo)》明確指出：“（畢業(yè)論文）可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式?！北究飘厴I(yè)論文是學(xué)生實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)的總結(jié)，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。翻譯專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其是畢業(yè)論文寫作，實(shí)踐的重要性更加明顯。因此，學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，全面訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。本研究旨在以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為指導(dǎo)，研究實(shí)踐驅(qū)動(dòng)促成學(xué)生翻譯水平的提高，運(yùn)用和驗(yàn)證POA指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的效果并提供數(shù)據(jù)和案例分析。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究流程

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach，簡(jiǎn)稱POA）是外語(yǔ)教學(xué)與研究專家文秋芳教授提出的。該理論強(qiáng)調(diào)說(shuō)、寫、口譯和筆譯等產(chǎn)出的結(jié)果，有效提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出能力。POA理論體系充分關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)階段，能夠?qū)W(xué)生積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

本文研究對(duì)象為四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院翻譯學(xué)院2016級(jí)翻譯本科畢業(yè)生，按照學(xué)生自愿選擇進(jìn)行翻譯學(xué)術(shù)論文撰寫或翻譯實(shí)踐報(bào)告撰寫。翻譯實(shí)踐報(bào)告是根據(jù)國(guó)標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)的形式，從2019年6月到12月歷時(shí)半年，每位學(xué)生都是翻譯項(xiàng)目的承擔(dān)者，也是翻譯研究的實(shí)踐者，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以產(chǎn)出為導(dǎo)向完成翻譯任務(wù)和實(shí)踐報(bào)告撰寫。研究團(tuán)隊(duì)從頭至尾參與各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)會(huì)議、訪談、問(wèn)卷等方式收集研究數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

定性法和定量法相結(jié)合：對(duì)學(xué)習(xí)者的反饋、市場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行定性分析，對(duì)2016級(jí)學(xué)生的論文質(zhì)量和促成效果進(jìn)行定量分析。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院翻譯專業(yè)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的多樣性

在POA理論的指導(dǎo)下，課題組分層指導(dǎo)，以“輸出驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，滿足學(xué)生“分類卓越”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）翻譯學(xué)術(shù)論文撰寫的POA路徑

1.驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

文秋芳認(rèn)為：“‘輸出驅(qū)動(dòng)主張產(chǎn)出既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！盵1]本科畢業(yè)論文撰寫既是對(duì)學(xué)生本科學(xué)習(xí)的總結(jié)性報(bào)告，又起著承上啟下的作用，克為一些學(xué)生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院翻譯專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生要報(bào)考研究生，報(bào)名率約占學(xué)生總?cè)藬?shù)30%左右。對(duì)于這部分學(xué)生，課題組提出以“翻譯理論學(xué)習(xí)與研究”作為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在翻譯學(xué)術(shù)論文寫作過(guò)程中“明確了產(chǎn)出任務(wù)的意義和自身的不足后，會(huì)更積極主動(dòng)地為完成產(chǎn)出任務(wù)而進(jìn)行輸入性學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足”[2]。本屆選擇學(xué)術(shù)論文撰寫的學(xué)生都以譯本研究為任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論反思。

2.促成環(huán)節(jié)

2016級(jí)學(xué)生的翻譯學(xué)術(shù)論文一共32篇，在考研、進(jìn)一步提高科研水平的目標(biāo)導(dǎo)向之下，課題組在翻譯理論研究、譯本對(duì)比研究等方面給學(xué)生提供指導(dǎo)，分別為20篇、9篇、其他3篇，旨在促成學(xué)生在“輸出驅(qū)動(dòng)”下完成知識(shí)的習(xí)得和內(nèi)化。

在課程設(shè)置上，第6學(xué)期開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)文體與翻譯專業(yè)必修課，該課程為學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作提供理論支撐。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

POA產(chǎn)出導(dǎo)向法認(rèn)為：“產(chǎn)出的‘評(píng)價(jià)可以分為即時(shí)和延時(shí)兩種?！盵1]此次研究的即時(shí)評(píng)價(jià)方式通過(guò)指導(dǎo)教師記錄與學(xué)生交流情況并反饋的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在《本科畢業(yè)論文工作情況記載表》上至少記錄四次，涉及學(xué)生選題開(kāi)題、初稿內(nèi)容、二稿內(nèi)容格式和終稿規(guī)范性等方面，給予學(xué)生即時(shí)、形成性評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)在學(xué)生提交終稿論文后進(jìn)行，包括導(dǎo)師評(píng)分、交叉評(píng)閱評(píng)分和答辯評(píng)分，在三個(gè)環(huán)節(jié)后都將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生，學(xué)生可以對(duì)論文進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)中練、練中學(xué)”的良好效果。

（二）翻譯實(shí)踐報(bào)告撰寫的POA路徑

1.驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

翻譯實(shí)踐報(bào)告是課題組在國(guó)標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的改革實(shí)踐。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，中外交流在廣度和深度上都遠(yuǎn)超以往。在交流任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，翻譯和翻譯市場(chǎng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，這也在某種程度上推動(dòng)了翻譯和翻譯專業(yè)的發(fā)展。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院是獨(dú)立學(xué)院，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。所以翻譯市場(chǎng)的需求是學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐、準(zhǔn)備翻譯實(shí)用技能的外部驅(qū)動(dòng)之一。

從內(nèi)部驅(qū)動(dòng)來(lái)看，《國(guó)標(biāo)》“培養(yǎng)目標(biāo)”提出培養(yǎng)“扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專業(yè)知識(shí)與能力”，人力資源和社會(huì)保障部全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）對(duì)“翻譯實(shí)務(wù)”的要求促使學(xué)生在翻譯實(shí)踐運(yùn)用方面勤思考、多訓(xùn)練。這些都能夠說(shuō)明為何2016級(jí)高達(dá)91.1%的學(xué)生選擇了翻譯實(shí)踐報(bào)告的撰寫。

2.促成環(huán)節(jié)

在外部和內(nèi)部的“輸出驅(qū)動(dòng)”下，課題組精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)來(lái)促成學(xué)生的“真實(shí)”翻譯實(shí)踐。

第一，在課程設(shè)置上，第6學(xué)期開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)筆譯、法律英語(yǔ)筆譯專業(yè)選修課，第7學(xué)期開(kāi)設(shè)了翻譯實(shí)踐與職業(yè)翻譯專業(yè)必修課，這些課程組成了翻譯實(shí)踐課程群，為學(xué)生的翻譯實(shí)踐提供案例和技能。

第二，指導(dǎo)教師選擇的文本既包括跨文化思維，如汪曾祺散文、中國(guó)文化史、美國(guó)歷史，也有對(duì)接市場(chǎng)的宣傳文本，如各類學(xué)校中文網(wǎng)頁(yè)翻譯。這些文本材料和教材上的文本在文體和語(yǔ)言上有較大差異，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較差異、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在尋求對(duì)應(yīng)解決方案的時(shí)候促成翻譯技能的提高。

第三，隨著IT技術(shù)和大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，真實(shí)的翻譯市場(chǎng)不再是傳統(tǒng)的純筆頭爬格子，而是融合了數(shù)據(jù)庫(kù)、智能校對(duì)、翻譯軟件輔助的多模態(tài)職業(yè)場(chǎng)所，所以在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)這些因素來(lái)促成學(xué)生實(shí)際翻譯能力的提高。為此，課題組在2016級(jí)學(xué)生的教學(xué)中使用了“云譯客”翻譯輔助軟件，每個(gè)指導(dǎo)老師和所帶學(xué)生就是一個(gè)項(xiàng)目組，以商業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作的方式來(lái)完成翻譯實(shí)踐活動(dòng)，詳見(jiàn)表1。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

翻譯實(shí)踐報(bào)告的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)除了翻譯學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的導(dǎo)師評(píng)分、交叉評(píng)閱評(píng)分和答辯評(píng)分之外，還增加了項(xiàng)目組內(nèi)團(tuán)隊(duì)成員的互評(píng)，主要體現(xiàn)在兩方面。

一方面，每個(gè)導(dǎo)師的項(xiàng)目組選擇同一本書，項(xiàng)目組成員分別指派不同的章節(jié)，整本書的文體、語(yǔ)言具有一致性，因此項(xiàng)目組成員在分別獨(dú)立完成自己的術(shù)語(yǔ)庫(kù)之后要進(jìn)行討論和合作評(píng)價(jià)，對(duì)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不一致的地方經(jīng)討論達(dá)成統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程成員互評(píng)要記錄下來(lái)，寫進(jìn)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況記載表》。

另一方面，譯本完成后項(xiàng)目組成員進(jìn)行譯本互校，互校時(shí)除了語(yǔ)言表達(dá)之外，還要評(píng)價(jià)譯文采用理論的適切度、交際意圖是否準(zhǔn)確等。

通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，既提高了學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確度，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）是學(xué)生在大學(xué)最后的學(xué)業(yè)活動(dòng)，是對(duì)四年本科學(xué)習(xí)的總結(jié)。本研究以國(guó)標(biāo)為指導(dǎo)，探索了多樣化的翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式，用POA理論革新了翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的內(nèi)涵。實(shí)踐證明，本研究探討的翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式不但能綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能以撰寫論文（報(bào)告）的“輸出驅(qū)動(dòng)”來(lái)促成學(xué)生實(shí)際翻譯能力的提高。在后續(xù)的研究中，課題組希望在翻譯案例分析報(bào)告、翻譯頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告上繼續(xù)探索，不斷完善獨(dú)立學(xué)院翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的應(yīng)用型發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（4）：547-558.

[2]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)：構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2014（2）：3-12.