寥海梅

摘要：畢業(yè)設(shè)計是很多工科類本科畢業(yè)生通過綜合運用專業(yè)課程知識以完成的一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)校評價學(xué)生是否達到畢業(yè)要求的主要依據(jù)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)仍存在一些亟須解決的問題。文章首先列舉了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中師生在教與學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實踐、學(xué)習(xí)動力等方面的不足，然后基于教師的角度從職業(yè)責(zé)任、科學(xué)研究、教學(xué)研究、自身學(xué)習(xí)等四個方面提出了建議和措施，為提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計;存在問題;建議和措施

本科教育和本科基礎(chǔ)對學(xué)生以后的學(xué)術(shù)深造和工作拓展能力非常重要，而畢業(yè)設(shè)計是很多工科專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其要求學(xué)生綜合運用大學(xué)幾年所學(xué)的理論知識完成一個專業(yè)項目的設(shè)計。除了與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計是與實際工程項目最為接近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)儲備程度具有較大影響。良好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果不但要求教師具有較好的專業(yè)理論知識，也要求他們具有一定的實際工程設(shè)計經(jīng)驗，二者是合理設(shè)置設(shè)計目的、設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)方案等的基本前提。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，有的教師主要通過單一的講授方式指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計;有的教師在講授的基礎(chǔ)上嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用教材、行業(yè)規(guī)范等傳統(tǒng)工具確定計算方法和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。顯然，后一種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理論水平和項目服務(wù)意識更為有效。然而，在競爭日趨激烈、網(wǎng)絡(luò)信息獲取便捷的當(dāng)下環(huán)境，如何提升教師職業(yè)素質(zhì)、利用網(wǎng)絡(luò)媒介來提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果呢？

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)存的問題

當(dāng)下社會的各行各業(yè)競爭激烈，教師和學(xué)生兩個群體也面臨較大的競爭壓力。教師在理論知識儲備、學(xué)習(xí)新知識和課程設(shè)計能力、科研創(chuàng)新能力、共情力等職業(yè)素質(zhì)的競爭力對教師個人職業(yè)發(fā)展和學(xué)校綜合發(fā)展至關(guān)重要。時下人才與求職競爭激烈，大學(xué)畢業(yè)生面臨很大的壓力。然而，旨在提高畢業(yè)生綜合運用專業(yè)知識的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，目前在部分學(xué)校仍面臨如下幾個方面的問題。

（一）教與學(xué)內(nèi)容深度不夠

教師和學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解不夠深入。部分教師通常只關(guān)注其負責(zé)的少數(shù)課程的教學(xué)，且局限于教材內(nèi)容的一知半解，滿足于陳述教材中的部分教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，對其余內(nèi)容較少研習(xí)，教材以外內(nèi)容的學(xué)習(xí)就更少了。面對這樣的授課模式，大多數(shù)學(xué)生也只學(xué)習(xí)課堂涉及的教材內(nèi)容，且以應(yīng)付考試為主要目的。這樣狹隘的教與學(xué)方式，一方面嚴重影響教師和學(xué)生的專業(yè)知識更新提升，另一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維。因此，在需要綜合運用多個科目知識的畢業(yè)設(shè)計階段，部分教師和學(xué)生的理論儲備有些捉襟見肘。

（二）專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏

如前所述，部分教師只局限于課本知識的教學(xué)，這導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計、施工、管理等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)脫離的情況。由于大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸相應(yīng)的專業(yè)知識，部分老師只以課本為主的講授式教學(xué)方式在課堂上應(yīng)對學(xué)生。雖然這種方式也能為學(xué)生在進入專業(yè)崗位前打下一定的基礎(chǔ)，但傳授專業(yè)知識的深度不夠，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計采用的計算、制圖方法等可能會與實際項目存在較大出入，妨礙學(xué)生在實踐中提升和發(fā)揮專業(yè)技能。

（三）學(xué)習(xí)驅(qū)動力不足

在以課本為主的講授型教學(xué)下，教師獲得了舒適感，學(xué)生也通過考試拿到了學(xué)分，這種各取所需、“雙贏”的教學(xué)局面縱容教師及學(xué)生滿于現(xiàn)狀，不思改變。然而我們清楚，在當(dāng)下復(fù)雜多變、弱肉強食的國際環(huán)境，這種工作與學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重阻礙我國人才、技術(shù)競爭力的提升。其次，缺乏學(xué)習(xí)動力對個人職業(yè)發(fā)展、自我滿足感獲取形成負面影響。另外，平時懈怠的教與學(xué)態(tài)度通常會蔓延至后期的畢業(yè)設(shè)計。

二、解決問題的建議和措施

畢業(yè)設(shè)計是集基礎(chǔ)理論、項目實踐于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)滿足感以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等對教學(xué)效果具有顯著作用。有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法不是一蹴而就的，教師成長也需要時間。在實踐過程中嘗試不同的教學(xué)方法，進而選擇最適合教師個性的一種，以期達到最佳的教學(xué)效果。本文從以下幾個方面探討如何改善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。

（一）提高教師職業(yè)責(zé)任感

職業(yè)責(zé)任感是教師認真展開教學(xué)活動的基本前提。一方面，學(xué)校需要提高行政部門對教師教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)水平，應(yīng)該盡可能在教學(xué)外圍事務(wù)上為教師提供便利，如教師舉辦學(xué)術(shù)活動的后勤支持、出差和實驗研究費用的報賬等。同時，社會和學(xué)校環(huán)境要給予年輕教師成長的時間和空間。具有出色教學(xué)與科研能力的教師絕非上崗即是，外界環(huán)境要給予每一位年輕教師必要的寬容和幫助，年輕教師則要保持自信和恒心?！巴耆珳?zhǔn)備好”再開展工作不符合事物發(fā)展規(guī)律，一輩子也做不到完全準(zhǔn)備好，就像不可能讓每個演員在屏幕下訓(xùn)練、具備精湛演技后再參加電視劇、電影演出。教學(xué)能力和演技都需要在實踐中體會、磨煉、學(xué)習(xí)來得以提升。另外，教師自身也要進行調(diào)整、改變以獲得工作驅(qū)動力，提升職業(yè)責(zé)任感。教育是一份特殊的職業(yè)，教師在整個職業(yè)生涯中需要與不同成長環(huán)境背景的年輕大學(xué)生互動交流，而這些求學(xué)青年是未來建設(shè)祖國的主力軍。因此，教師在把教育當(dāng)作職業(yè)以外可能也需要投入豐富的情感。從事教學(xué)工作，除了技巧、技術(shù)，也要學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中之美，享受其中之樂，讓其成為熱愛之事，人生在這癡癡追求中也會變得更有價值和意義。幾乎沒有證據(jù)表明，教師通過增加經(jīng)驗而變得效率更高或更低，教學(xué)技巧、教師知識厚度、教案設(shè)計等用心才是基礎(chǔ)，用心才會有動力想辦法提高教學(xué)能力，哪怕是緩慢的螺旋式上升。

（二）開展科學(xué)學(xué)術(shù)研究

科研項目與學(xué)術(shù)會議除了是同行間交流新知識、保持對問題敏感性的渠道，也是教師學(xué)習(xí)驅(qū)動力的一個重要來源。發(fā)現(xiàn)新知識能夠為教師創(chuàng)造自我價值，促進教師研究成果“課堂化”，逐步實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換為新課程，從而提高教師的教學(xué)熱情與信心。教師在課堂與學(xué)生分享前沿的科學(xué)知識也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師對于基于科研研究獲取的知識具有深刻的理解，因而往往能以更生動、富有邏輯的方式開展課程教學(xué)，逐步形成具有教師個人風(fēng)格的課堂?？梢?，科研與教學(xué)可形成良性循環(huán)的相互影響關(guān)系。

（三）重視教學(xué)研究

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的教學(xué)方法設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)盡可能接近一般實際項目情況，同時畢業(yè)設(shè)計任務(wù)不宜過大、面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。教師應(yīng)明確各階段任務(wù)，并具體安排每幾天內(nèi)的任務(wù)，在這個過程重視培養(yǎng)學(xué)生主動搜索、查詢資料的習(xí)慣，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的知識比其他任何方式都將更深刻。畢業(yè)設(shè)計實際進度允許與計劃進度存在偏差，但避免出現(xiàn)大幅度的滯后，部分設(shè)計內(nèi)容可采用逆推方法，解決過程則與思考過程相反。例如，需要求解隧洞的設(shè)計過流能力時，首先明確計算公式，然后求解公式中的每個物理量，直至對應(yīng)已知參數(shù)。

2.促進師生有效溝通，鼓勵學(xué)生獨立思考。要多表揚與肯定學(xué)生。大學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)過程中獲得自我滿足感和認同感，因為滿足感與認同感反過來能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望和熱情。每個學(xué)生都有其獨特和美麗之處，教師要發(fā)掘和贊嘆這些美麗，讓學(xué)生信任教師，形成活潑的師生互動。教師要了解當(dāng)下學(xué)生的一般生活和心理狀態(tài)，如學(xué)生的旅游和消費觀念、理想生活方式、職業(yè)目標(biāo)等等。通過與學(xué)生交流這些日常、瑣碎的信息很可能會給教師帶來意外的收獲，能增加對學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)的了解，從而調(diào)整授課和溝通方式。

師生共同討論學(xué)生提出的方案的最重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與感和自我滿足感。對于存在明顯漏洞的方案，教師在討論分析過程中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生思考并指出存在的問題，在教學(xué)過程中采取鼓勵、引導(dǎo)式的溝通方式有助于提高學(xué)生思考和學(xué)習(xí)欲望。

3.開展教學(xué)學(xué)術(shù)交流。歐內(nèi)斯特·L.博耶認為“學(xué)術(shù)不僅意味著探究知識、整合知識和應(yīng)用知識，而且意味著傳播知識，我們把傳播知識的學(xué)術(shù)稱之為‘教學(xué)的學(xué)術(shù)（scholarship of teaching）”。教師可以通過撰寫與教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文總結(jié)、反思教學(xué)過程、教學(xué)效果，還可以通過閱讀關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)改革等的優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性、可操作性的教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合自己在教學(xué)過程中的嘗試、經(jīng)驗和效果等撰寫論文。另外，教師應(yīng)積極參加教學(xué)方面的學(xué)術(shù)會議，通過與同行面對面的交流，了解新思想、新方法、新媒介，保持對教學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展的敏感性。教師要通過不同形式實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、交流以共同推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）重視教師自身學(xué)習(xí)

“教學(xué)方法是一種復(fù)雜的、動態(tài)發(fā)展的概念，倘若沒有多層面、多角度研究的支撐，是難以得到詮釋和理解的。教學(xué)方法的發(fā)現(xiàn)與超越歸根結(jié)底是教師學(xué)習(xí)的過程?！苯處煶诵枰⒅靥岣咦陨韺I(yè)素質(zhì)，也要關(guān)心育人與傳道。教師之間的上課水平和科研能力肯定存在差距，但每位教師都應(yīng)該具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、關(guān)愛學(xué)生的仁愛之心，如此，教師才可能積極主動花費時間與感情去培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)效果，去查資料，學(xué)習(xí)新知識以傳道解惑。如但丁所說，“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷”，可見教師傳道解惑的育人之心、育人能力是多么重要！教師應(yīng)多嘗試換位思考，站在學(xué)生甚至家長的角度想一想，從而對自身定位會有更清晰的認識。例如，教師設(shè)想自己或身邊親友的孩子正在上大學(xué)，是不是希望孩子能夠得到盡心盡責(zé)的老師的教育和培養(yǎng)呢？是不是也希望老師們能幫助孩子成為品學(xué)兼優(yōu)、獨立思考、努力上進的快樂青年呢？推此及彼，做理想中的教師。