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        創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與加速技能人才培養(yǎng)的探究

        2020-11-30 12:15:05周揚(yáng)
        傳播力研究 2020年23期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)創(chuàng)新問題

        周揚(yáng)

        摘 要:現(xiàn)如今,我國(guó)社會(huì)正處在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求不斷增長(zhǎng),給本科院校的人才培養(yǎng)指明了新的發(fā)展方向,急需普通本科院校結(jié)合時(shí)代發(fā)展實(shí)際,優(yōu)化配置教育資源,進(jìn)而創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,加速技能人才培養(yǎng)。為此,本文對(duì)普通本科院校人才培養(yǎng)方式現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析,并針對(duì)問題提出了幾點(diǎn)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式策略,希望可以幫助到相關(guān)的教師,促進(jìn)技能人才培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);創(chuàng)新;問題;策略

        中圖分類號(hào):TN0-4;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-3866(2020)23-0-02

        創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與加速技能人才培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段普通本科院校教育事業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容,同時(shí)也是為了滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求,需要樹立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念,堅(jiān)持以能力建設(shè)為核心,全面考慮到本科院校學(xué)生個(gè)體化差異和性格特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)有的人才培養(yǎng)資源,構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系,優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容與方式,加速技能人才培養(yǎng),從不同角度入手切實(shí)提高人才培養(yǎng)效果,促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。

        一、技能人才培養(yǎng)核心概念及理論基礎(chǔ)

        普通本科院校的技能人才培養(yǎng)核心就是專業(yè)素質(zhì)教育,同時(shí)也是我國(guó)全民教育體系和人力資源開發(fā)中的重要部分。高等教育的存在就是為了向?qū)W生以及社會(huì)工作者提供勞動(dòng)知識(shí)和技能的培訓(xùn),提高其專業(yè)技能,豐富其知識(shí)素養(yǎng),增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí),主要的培養(yǎng)內(nèi)容是專業(yè)知識(shí)和技能。本科院校是專門培養(yǎng)技能人才的教育機(jī)構(gòu),需要將綜合教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,并且給予其終身教育,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展[1]。技能人才指的是具有較高專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才,在我國(guó)的第一、二、三產(chǎn)業(yè)中廣泛分布,是我國(guó)工業(yè)化生產(chǎn)和現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與加速技能人才培養(yǎng)的過程中,要謹(jǐn)記人力資本理論、協(xié)同治理理論等,將學(xué)生作為人才培養(yǎng)核心,充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì),優(yōu)化資源配置,創(chuàng)新教育方式,從而提高人才培養(yǎng)整體實(shí)效性。

        二、技能人才培養(yǎng)方式發(fā)展現(xiàn)狀及問題

        (一)專業(yè)課設(shè)置滯后,無法滿足社會(huì)對(duì)技能人才的需求

        現(xiàn)如今,大部分普通本科院校的專業(yè)課程設(shè)置依然受到應(yīng)試教育的影響,課程內(nèi)容相對(duì)老舊、滯后,與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際不符,存在嚴(yán)重的時(shí)代脫軌,無法滿足社會(huì)對(duì)技能人才的需求。雖然我國(guó)高等教育的改革不斷深入與發(fā)展,但是普通本科院校的專業(yè)課設(shè)置變化并不大,很多專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是幾年前、甚至十幾年前教學(xué)所用的,與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特征差異較大[2]。另外,部分教師在進(jìn)行專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的過程中,會(huì)按照自己的教學(xué)習(xí)慣和方式進(jìn)行,教學(xué)的內(nèi)容是老版本教材的知識(shí)點(diǎn),與新教材不符,都會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)失去人才培養(yǎng)作用,制約普通本科院校技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

        (二)課程體系不科學(xué),理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)脫離嚴(yán)重

        普通本科院校的課程體系通常分為三個(gè)獨(dú)立的模塊,分別為基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊以及實(shí)踐活動(dòng)模塊,不同的模塊教學(xué)由不同的教師進(jìn)行講授,時(shí)間也不同,容易出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。另外,大部分普通本科院校的實(shí)踐教學(xué)通常安排在大二下學(xué)期或者大三進(jìn)行,需要在基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)全部完成后進(jìn)行,理論與實(shí)踐脫離嚴(yán)重,沒有同時(shí)進(jìn)行,會(huì)影響到各個(gè)模塊的教學(xué)效果。再加上部分院校的實(shí)踐教學(xué)就是外出實(shí)習(xí),需要學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位,可能專業(yè)不對(duì)口,或者找不到實(shí)習(xí)單位,對(duì)實(shí)踐教學(xué)造成巨大影響,所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能也沒有了“用武之地”,學(xué)生的技能提升受阻,不利于本科院校人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新。

        (三)師資力量薄弱,教師隊(duì)伍技能水平十分有限

        新時(shí)期,隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,本科院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)張,但是相應(yīng)的教師數(shù)量卻增長(zhǎng)緩慢,出現(xiàn)了師生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡的問題。同時(shí),普通本科院校的教師隊(duì)伍建設(shè)不到位,發(fā)展緩慢,教師常常超負(fù)荷工作,外聘兼職教師、行政兼職教師數(shù)量都比較多,教師隊(duì)伍的技能水平十分有限[3]。另外,本科院校的教師普遍沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)技能人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入,缺少企業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí),進(jìn)而造成了教師的知識(shí)體系不完善,技能水平與社會(huì)需求不相符等,都會(huì)影響到技能人才的培養(yǎng)發(fā)展。

        (四)實(shí)訓(xùn)條件不足,難以支撐實(shí)踐教學(xué)全面開展

        大多數(shù)普通本科院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善,實(shí)訓(xùn)條件不足,缺少實(shí)訓(xùn)的配套設(shè)備和軟件支持,制約了普通本科院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展。院校的建設(shè)資金有限,并且日常運(yùn)行的開銷較大,在實(shí)訓(xùn)方面的投入不足,現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、基地等條件都比較差,設(shè)備不足或者老舊不好用,實(shí)訓(xùn)軟件老舊,與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求不相符,難以支撐起適應(yīng)學(xué)生技能提升的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。同時(shí),院校與企業(yè)的聯(lián)系不到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作實(shí)際情況不符,專業(yè)知識(shí)和技能難以直接應(yīng)用在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中,從而導(dǎo)致本科院校的實(shí)訓(xùn)教育不科學(xué),難以高效開展。

        三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與加速技能人才培養(yǎng)的策略

        (一)積極引入人才培養(yǎng)理念,做好校園外部銜接

        在素質(zhì)教育深化改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的推動(dòng)下,普通本科院校的人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新需要立足于時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)代教育和技能人才培養(yǎng)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)和主觀分析,以便積極引入人才培養(yǎng)理念,做好校園外部銜接,加速技能人才培養(yǎng)。一方面,普通本科院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的時(shí)候,要積極落實(shí)國(guó)家方針政策,在國(guó)家教育部門的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行有效的教育改革,順應(yīng)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等方面的轉(zhuǎn)型,明確國(guó)家教育部門對(duì)本科院校人才培養(yǎng)、辦學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)特色建設(shè)等方面的新要求,進(jìn)而與國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略方針和教育政策緊密銜接,推動(dòng)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與發(fā)

        展[4]。另一方面,技能人才培養(yǎng)要融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中,要以企業(yè)人才培養(yǎng)視角去看待本科院校的專業(yè)技能人才培養(yǎng),將普通本科院校的教育事業(yè)發(fā)展與學(xué)校所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來,互惠互利,促進(jìn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新,加速技能人才培養(yǎng),為社會(huì)生產(chǎn)培養(yǎng)更多的高技能人才,提高本科院校的社會(huì)效益。

        (二)完善專業(yè)課程體系,明確技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

        本科院校的技能人才培養(yǎng)核心依然是教書育人,需要有一個(gè)完善的專業(yè)課程體系作為依托,從教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)成果評(píng)價(jià)等方面入手,全面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,優(yōu)化專業(yè)技能人才的培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量。在構(gòu)建專業(yè)課程體系的時(shí)候,需要立足于專業(yè)特色建設(shè)實(shí)際,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),知道要培養(yǎng)哪種技能人才,采取哪種科學(xué)、有效的培養(yǎng)方式,從而有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)。與此同時(shí),普通院校的專業(yè)課程與重點(diǎn)院校的課程又存在一定差異,不能照搬或者模仿重點(diǎn)院校成熟的人才培養(yǎng)方式,而是要結(jié)合自身教育實(shí)際,總結(jié)專業(yè)課程建設(shè)特點(diǎn),將專業(yè)理論課和實(shí)踐課有機(jī)融合起來,貫穿于技能人才培養(yǎng)的全過程,加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)理論和技能的同步提升,防止課程教育脫離生產(chǎn)實(shí)際,影響人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新,降低技能人才培養(yǎng)效率[5]。

        (三)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體技能水平

        普通本科院校要想有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,加速技能人才培養(yǎng),必須要加大師資力量建設(shè)力度,通過內(nèi)培外引等手段加快專業(yè)技能型教師隊(duì)伍建設(shè),打造一個(gè)理論知識(shí)豐富、節(jié)能水平高的“雙師”團(tuán)隊(duì),提高教師整體教學(xué)水平,推動(dòng)本科院校技能人才培養(yǎng)健康發(fā)展[6]。首先,需要拓展教師選聘渠道,提高專業(yè)教師的薪酬待遇水平,為其制定良好的規(guī)劃,以此吸引更多的社會(huì)人才投身到專業(yè)教育事業(yè)中,補(bǔ)充師資隊(duì)伍,解決教師人數(shù)不足的問題。其次,需要加強(qiáng)在職教師的素質(zhì)教育,培養(yǎng)期技能水平,有條件的學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)建立合作關(guān)系,指派專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)基層實(shí)習(xí),通過頂崗實(shí)踐和科研等方式參與企業(yè)工作,提高自己的技能實(shí)踐水平。

        (四)加大人才培養(yǎng)投入,打造專業(yè)化、現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)

        普通本科院校的技能人才培養(yǎng)需要同時(shí)把握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,以此構(gòu)建一個(gè)均衡的教育體系,優(yōu)化技能人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)方式。在此情形下,本科院校需要加大人才培養(yǎng)投入,打造專業(yè)化、現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),進(jìn)而提升人才培養(yǎng)有效性與科學(xué)性。例如,本科院校需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)社會(huì)人才需求變化投入建設(shè)全新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)項(xiàng)目仿真實(shí)驗(yàn)室等,將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生親身參與到工作實(shí)際中,在實(shí)訓(xùn)課程中獲得相應(yīng)的知識(shí),獲得技能水平的提升。同時(shí),本科院校還需要優(yōu)化整合教育資源,以人才培養(yǎng)為目標(biāo),立足于技能培訓(xùn),加強(qiáng)與企業(yè)的合作,通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,共同管理,由企業(yè)提供設(shè)備、學(xué)校提供場(chǎng)地,實(shí)現(xiàn)資源共享,互惠互利,提高人才培養(yǎng)效果。

        (五)深化發(fā)展產(chǎn)教融合,積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)

        本科院校的技能人才培養(yǎng)必須深化發(fā)展產(chǎn)教融合,積極推進(jìn)校企合作辦學(xué),發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)和企業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),邀請(qǐng)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制度、目標(biāo)確定以及人才培養(yǎng)活動(dòng)中,一方面可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求,對(duì)人才技能的要求,以此找到學(xué)習(xí)的方向。另一方面可以幫助企業(yè)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況,通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或者企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)等認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及技能水平,找到符合企業(yè)人才招聘和培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生,及時(shí)納新,補(bǔ)充企業(yè)人才力量[7]。另外,普通本科院校還應(yīng)該與企業(yè)一起開發(fā)專業(yè)技能培養(yǎng)教材,豐富技能人才培養(yǎng)內(nèi)容,通過企業(yè)的方式去加強(qiáng)人才培養(yǎng),創(chuàng)新考核方式,進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)為符合企業(yè)發(fā)展需求,滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技能人才,在畢業(yè)后可以立即投入生產(chǎn),為企業(yè)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

        四、結(jié)語

        綜上所述,我國(guó)普通本科院校的人才培養(yǎng)方式還存在一些不足,需要學(xué)校立足于人才培養(yǎng)實(shí)際,結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征,優(yōu)化教育資源,創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容與方式,深入挖掘影響人才培養(yǎng)發(fā)展的各種因素,制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略,進(jìn)而有效提升人才培養(yǎng)效果,加速技能人才培養(yǎng),促進(jìn)本科院校教育事業(yè)健康發(fā)展,為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)提供充足的技能人才,注入新鮮的人才血液,推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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