李燕江

摘?要：小學是學生樹立三觀的重要階段，新時期背景下，我國教育理念也在更新，核心素養(yǎng)成為小學教育的根本目標。本文將結合在小學體育課程中滲透德育的意義，討論創(chuàng)設學習情境、遵循學生年齡特點、樹立團隊意識、培養(yǎng)競爭精神等德育策略，為幫助小學生形成正確的思維方式，塑造健康全面的人格提供參考意見。

關鍵詞：核心素養(yǎng)?小學體育?德育教育

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

引言

“新課改”落實后，小學體育教育也開始改變自身教育形式與教育理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視為小學體育教育的主要目標。體育教師也開始重視德育工作。在實際教學中，教師應結合學生的實際學習情況和對課堂的積極性，開展必要的德育活動，在體育訓練的過程中塑造學生堅強勇敢、不屈不撓、樂于助人等優(yōu)秀品格。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學體育德育意義

我國教育部門出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提道“立德樹人是教育的根本任務之一”并指出“要堅持德育為先，在國民教育的全過程中融入社會主義核心價值觀，提高德育工作的實效性和針對性”。對于小學體育教學來說，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是主要任務，而體育課程中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要來源于“體育品德、健康行為、運動能力”三個方面。其中體育品德是三者中最關鍵的一環(huán)，核心素質培養(yǎng)強調“德育為先”，所以教師在開展體育訓練時，應增加德育知識的比重。學生的思想品德得到提升，不僅體育成績會有所提高，同時自己也會在日常生活中受益。另外，通過體育訓練還可以幫助學生塑造正確的人生觀、社會觀、價值觀，并在增強個人運動能力的基礎上，促進個人身心的全方面發(fā)展。學生在體育課堂上如果能建立充足的自信心，也會對其他學科的學習產(chǎn)生幫助。

二、在小學體育中滲透德育的有效路徑

1.創(chuàng)設合理學習情境

很多小學生在進入校園之前，沒有集體生活的經(jīng)驗，對于外界事物的感知與學習大部分來自實際生活，因此其往往對枯燥的理論知識并不感興趣，反而對生活化、趣味化的游戲十分熱衷。因此教師要深入挖掘出生活中存在的教學素材，在課堂上創(chuàng)設出各式各樣的學習情境，并引導學生進入情境，積極主動地參與到體育活動中來，進而讓學生切實感受到體育課堂的魅力，增加與教師之間的黏性。例如，在學習前滾翻時，有一部分學生因為害怕受傷，所以不敢去做或者動作不夠舒展標準。這時，教師就可以創(chuàng)設生活化的情境引導學生，讓學生參考“刺猬”的形態(tài)，并提問“刺猬如果遇到危險，應該怎樣保護自己呢？”，這時很多學生會回答“將身體蜷縮起來”。在得到這一答案后，教師就可以帶領學生模仿“刺猬”的動作，這樣就完成了“前滾翻”的動作練習。教師在創(chuàng)設學習環(huán)境時，要注意到學生才是課堂的根本，要了解他們的內心與需求，堅持“以人為本”“立德樹人”的教育原則，才能夠將德育工作開展下去。

2.遵循學生年齡特點

小學生的普遍年齡在6～12歲，年齡跨度相對較大，一、二年級的學生往往思維方式還比較稚嫩，但是四、五年級的學生基本上已經(jīng)形成了學習習慣，并具備獨立思考的能力。因此，教師所開展的體育教學活動也不能一成不變，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律而不斷調整。滿足學生從低年級到高年級認識水平的發(fā)展需求。例如，對于低年級學生可以游戲為主，在課堂中加入基礎的動作練習;對于高年級的學生就可以提升到團隊競賽層面，并在課堂上增加運動技巧的訓練。

3.樹立團隊合作意識

體育課程具有開放性、動態(tài)化等特點，這也賦予了體育課堂獨特的德育優(yōu)勢，無論是教師對課程的設計與安排，還是學生對課堂的積極性和熱情度，都為德育工作的開展奠定了基礎。很多體育活動都以團隊為單位進行，所以教師可以在體育課堂上幫助學生樹立正確的團隊合作意識。教師可以將班級同學按照性格特點、興趣愛好、接受能力分為多個學習小組，小組的綜合水平應趨近相同，這樣有利于維護學生的自尊心，以免在活動過程中因為實力的差異而產(chǎn)生挫敗感，影響學習興趣。另外，教師可以創(chuàng)設更多的團隊活動，增加團體類游戲的比重，讓每個學生都能在潛移默化中養(yǎng)成良好的集體意識，并自動自發(fā)地維護集體。例如，可以組織5V5籃球賽、兩人三足等活動，學生在參與過程中，除了能滿足自己的運動需求，還能互幫互助，加深友情。這些體驗都是在傳統(tǒng)課堂上體會不到的，而團隊精神的養(yǎng)成也能夠為學生日后成長提供更加深遠的影響。

4.培養(yǎng)正確競爭精神

大部分學生在參與帶有競爭性活動時，都具備好勝心，而培養(yǎng)競爭精神也是小學體育課程中不可缺少的教學內容，如果一個人長期缺乏好勝心、競爭意識，就會導致其對課堂的參與性、積極性、熱情大幅度降低，不利于學生的長遠發(fā)展。跑步、籃球、足球等競賽類體育項目對于小學生有很大的吸引力，在競賽的過程中，學生的求勝心會被充分激發(fā)出來。教師要在這時引導他們養(yǎng)成正確的競爭精神，尊重運動的公平性、公正性和公開性。因為體育比賽中也包含著充分的教育價值和倫理價值，想要贏得一場比賽，不能僅靠高超的運動技巧，還離不開團隊的配合、裁判的公平裁決、各種監(jiān)督機制、運動員的心理素質等等。教師要幫助學生養(yǎng)成“正確追求勝利，客觀看待失敗”的思想意識。不能因為害怕失敗就選擇投機取巧，做出一些有悖體育精神的行為。傳遞“友誼第一、比賽第二”的競爭精神，并在競爭中養(yǎng)成良好的行為習慣。

結語

綜上所述，在小學體育課堂上開展德育教育也是落實小學核心素質培養(yǎng)的重要策略。教師作為學生成長道路上的引導者與領航人，需要認識到自身職能，在體育課上，除了要教給學生基礎的體育技巧和體育知識，還要將德育思想融入課堂中，通過科學、合理的課程來提高學生綜合素質，調動其對課堂的積極性。

參考文獻

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