趙芳山

隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷更新教育方法和教育理念。并且，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，影視的教育意義越來(lái)越突出。初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)重視影視的教育意義，將影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，更新傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生在影視觀賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是，由于影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的發(fā)展時(shí)間較短，缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)，影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合還存在著很多問(wèn)題需要解決。研究影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，不僅能夠充分發(fā)揮影視資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有著深刻意義。

一、影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

（一）拓寬了語(yǔ)文教學(xué)空間

首先，將影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)多元化方向發(fā)展，影視資源能夠讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。并且，影視資源能夠運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)面等形式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生在影視中感受人間百態(tài);其次，影視資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)與活力。學(xué)生可以在觀看影視的過(guò)程中與教師相互討論，拓展教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合改變了傳統(tǒng)的課堂板書(shū)式教育方式，教師不再根據(jù)教材進(jìn)行逐句講解，而是讓學(xué)生在觀看影視過(guò)程中把握文章的主旨。并且，引入影視資源能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)形象化，使學(xué)生更加容易接受。另外，影視資源引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生將注意力集中到影視資源上，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴(lài)影視資源

部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)影視資源，認(rèn)為讓學(xué)生觀看影視資源可以減輕教學(xué)任務(wù)。因此，很多教師在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的影視資源讓學(xué)生自行觀看，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的影視觀看無(wú)法與語(yǔ)文教材內(nèi)容相結(jié)合。另外，還有部分教師認(rèn)為雖然在影視資源教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的語(yǔ)文知識(shí)講解，但是，影視資源的運(yùn)用僅限于學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有在觀看影視資源過(guò)程中開(kāi)展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這種情況下，部分學(xué)生對(duì)影視資源不感興趣，在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象。

（二）脫離文本

首先，部分語(yǔ)文教師的影視素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)影視資源的駕馭能力，選擇的影視資源與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性不大，導(dǎo)致學(xué)生觀看影視資源之后無(wú)法將影視資源與課本內(nèi)容相聯(lián)系;其次，還有部分語(yǔ)文教師在學(xué)生觀看影視資源之后，組織學(xué)生對(duì)影視資源進(jìn)行討論分析，在討論分析中僅僅針對(duì)影視資源中的人物和事件，完全脫離了文本。由于影視資源對(duì)文本進(jìn)行了一定的藝術(shù)加工，并不是文本的客觀呈現(xiàn)，僅僅對(duì)影視資源進(jìn)行討論難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的策略

（一）明確影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的地位

在影視資源與語(yǔ)文教學(xué)相整合的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極明確影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助地位，以教材文本解讀為主、影視資源賞析為輔開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。為此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理安排課堂教師時(shí)間，將課堂大部分時(shí)間放在教材文本解讀和學(xué)生的討論分析上，針對(duì)一些抽象的或重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行影視賞析，為學(xué)生播放5～10分鐘的影視資源，將影視資源作為文本的補(bǔ)充，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

（三）充分考慮影視資源與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

首先，在選擇影視資源的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分考慮影視資源與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，選擇與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資源。并且，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的影視資源，對(duì)于一些學(xué)生容易理解的知識(shí)不必再使用影視資源作為補(bǔ)充;其次，在影視賞析的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，將影視資源與教材內(nèi)容相結(jié)合。并且，教師應(yīng)采取師生互動(dòng)的方式，開(kāi)展提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力：較后，在影視賞析結(jié)束之后，教師應(yīng)將學(xué)生的注意力重新集中在文本內(nèi)容中，將影視資源中所展示的語(yǔ)文知識(shí)回歸到教材文本中。

（三）提高教師素質(zhì)

影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合需要語(yǔ)文教師具備較高的影視素養(yǎng)，能夠?qū)⒂耙曎Y源與語(yǔ)文教學(xué)相融合。為此，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)影視知識(shí)，增強(qiáng)教師的影視賞析能力。并且，初中學(xué)校應(yīng)不斷提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育，使語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備播放影視資源，保證影視教學(xué)的正常開(kāi)展。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)具備影視資源加工能力，能夠正確截取影視資源的片段，避免過(guò)長(zhǎng)的影視資源浪費(fèi)課堂時(shí)間。