【摘要】當前高職院校思政課存在針對性、時代性和實效性不夠的問題，應亟需進行教學改革。需結合高職院校的技能培養(yǎng)要求，提高教學內(nèi)容的針對性和規(guī)范性，豐富教學資源，創(chuàng)新教學方式，加強實踐活動，全力打造“有用、有趣、有效”的思政金課。

【關鍵詞】思政課 教學研究 改革創(chuàng)新

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高職院校思政課要講得生動、有吸引力，又要將理論講透、有說服力，予人以思考，讓學生愿意聽、聽得進、聽得懂，需要不斷進行教學改革。

一、教學改革應遵循的原則和理念

高職院校思政課教學改革應以“八個相統(tǒng)一”為指導思想，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。在教學設計方面遵循“以教師為主導對接教學目標、以問題為導向培養(yǎng)思辨能力、以專業(yè)為依托培養(yǎng)職業(yè)價值觀”的理念。統(tǒng)籌課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學建設，注重理論教學與實踐教學結合，探索多樣化課堂教學方式和實踐教學方式相結合，實現(xiàn)課上課下、課內(nèi)課外相銜接，構建“三全育人”新格局。

二、思政教學改革的內(nèi)容和舉措

（一）教學內(nèi)容的針對性、內(nèi)涵式改革

在課程內(nèi)容設計方面堅持問題導向和價值觀導向，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，提升學生思政理論素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

第一，實行專題化教學，確保教學內(nèi)容規(guī)范性和針對性。凝煉教學內(nèi)容，構建重點突出、貼近實際的教學內(nèi)容體系，把教材語言轉化為教學語言。依據(jù)課程大綱和標準，圍繞思想政治理論課重點、難點及學生關注的熱點、疑點問題，用通俗易懂的語言、生動鮮活的案例、新穎多樣的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考;組織學生開展專題學習研討活動，讓學生在討論中增進價值認同，增強理論自信。

第二，堅持貼近現(xiàn)實、釋疑解惑的問題導向。以問題為導向設計教學內(nèi)容。圍繞學生普遍關注的、我國社會發(fā)展中出現(xiàn)的重大理論和實踐問題，通過剖析現(xiàn)象背后的本質和規(guī)律，引導學生澄清思想困惑，力求說理透徹、生動活潑，提高學生的思辨能力，激發(fā)學生探究未知的欲望。

第三，融入專業(yè)特色、職業(yè)元素，構建與專業(yè)課協(xié)同育人機制。教學內(nèi)容、案例設計方面，融入愛國主義、家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新思維等與社會時政熱點、學生專業(yè)相融合，深入挖掘案例中的育人元素，使思想政治理論課與專業(yè)課有機結合，實現(xiàn)思政課程和課程思政形成協(xié)同效應。

（二）豐富和提升教學手段與資源

緊跟網(wǎng)絡、媒體發(fā)展趨勢，積極推進信息化教學。綜合運用微信、QQ、網(wǎng)絡視頻、學科網(wǎng)站等信息化手段和資源開展集體備課，提升集體備課效果。在課堂教學中利用職教云、學習通等平臺進行信息化教學，通過新媒體技術增強學生的參與感和體驗感。充分利用在線資源如微課、慕課、案例資料、試題庫等，學習和借鑒一批名師名家網(wǎng)絡示范課，在信息化教學平臺開發(fā)本校在線開放課程，建立校本教學資料數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。

（三）運用混合式教學法，推廣信息化教學方式。

第一，堅持三貼近原則，綜合運用多種教學方法。立足當前思政課教學現(xiàn)狀和問題，靈活運用對話式、學導式、案例式等教學方式。將重點難點以任務、典型案例等形式予以闡釋，語言、素材選取貼近學生生活、所學專業(yè)和職業(yè)發(fā)展領域，易于被學生理解和接受。運用小組展示、頭腦風暴、主題演講、經(jīng)典研讀交流等多種形式，提高學生的參與度，讓課堂“活”起來，“動”起來。

第二，完善信息化教學方式，推動教學主體雙向互動。運用大數(shù)據(jù)進行學情分析，利用翻轉課堂、混合式教學等模式的優(yōu)勢，通過學習通、職教云等平臺進行信息化教學。教師在平臺及時發(fā)布時政熱點，收集批改作業(yè)、在線答疑、討論組織等工作，引導學生用所學知識探討和評論。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、VR等技術，創(chuàng)設線上線下、虛實融合、智能化、感知化、個性化的未來課堂。

第三，深入開展科研和教學研討，全力打造金課。開展多種形式的教學研討，加強對課程教學設計的研究，加強三門課程之間的內(nèi)容銜接研究。利用優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，加強對教案編寫、課件提質、教學組織的研究，努力形成一批精彩教案、經(jīng)典課件，打造一批線上和線下的金課。

（四）完善實踐教學，打造理實一體教學模式

加強實踐教學研究，推動實踐教學與學生社會實踐活動有機結合，建設與課堂教學相互促進的第二課堂教學體系。

第一，多部門協(xié)作，合力創(chuàng)新思政課實踐教學工作機制。構建學校思政課教學、宣傳、教務、學工、團委等部門協(xié)同合作的實踐教學工作機制。全力爭取社會各方面支持，整合實踐教學資源，建設一批相對穩(wěn)定的實踐教學基地如愛國主義教育基地、紅色旅游景點，國防、軍事教育、素質拓展和志愿者服務基地等，注意總結實踐教學成果，把優(yōu)秀調(diào)研報告作為課堂教學的補充材料。

第二，根據(jù)學生專業(yè)分類，將“請進來”和“走出去”相結合。挖掘工匠校友、行業(yè)勞模，邀請他們走進思政課堂，講述工匠堅守技藝的故事，培養(yǎng)學生的工匠意識。引導和帶領學生進入社區(qū)、企業(yè)、景點等地方進行志愿服務、參觀學習、調(diào)研等。通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會問題的能力。

第三，統(tǒng)籌線上、線下實踐教學陣地建設。依托校企合作資源、社會公益項目及公民教育資源，加強學生校外實踐活動長期合作機制建設，拓展學生實踐范圍。依托學校微信、微博公眾號等平臺，舉辦各類主題活動的校園網(wǎng)絡巡禮、手抄報、微視頻等優(yōu)秀作品網(wǎng)絡展示等活動。

（五）完善教學考核方式

綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映學生的思政理論素養(yǎng)和道德品質。制定詳盡的成績評定方式，采用過程性評價與結果性評價、自評與互評相結合的方式，對學生學習平臺上的學習進度、課堂參與、作業(yè)完成和線下實踐活動等表現(xiàn)進行綜合評分。

參考文獻：

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[2]王習明，白惠東.構建形式多樣、全員參與的思想政治理論課實踐教學體系[J].海南師范大學學報：社會科學版，2018（3）.

作者簡介：唐婷婷（1988-），女，漢，湖南省株洲縣人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。