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        “五環(huán)六步”構(gòu)建“手語(yǔ)+”四位一體無(wú)障礙微課

        2020-11-30 08:54:09劉桂芬龐春梗曹燦
        中文信息 2020年10期
        關(guān)鍵詞:微課

        劉桂芬 龐春梗 曹燦

        摘?要:隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為特征的信息技術(shù)發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的迅速普及,翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、慕課、微課等應(yīng)運(yùn)而生,微課就是其中的佼佼者。但是由于絕大多數(shù)微課都沒(méi)有手語(yǔ)和字幕,聽(tīng)障學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)卻常常被“障礙”阻擋。運(yùn)用“手語(yǔ)+”微課的手法,構(gòu)建“畫(huà)面+語(yǔ)言+字幕+手語(yǔ)” 四位一體無(wú)障礙微課模型,并用六大步驟詳細(xì)講解微課制作中的“導(dǎo)→明→做→結(jié)→拓”五個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)障礙。

        關(guān)鍵詞:微課?無(wú)障礙?微課制作

        中圖分類(lèi)號(hào):G12?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):1003-9082(2020)10-0-02

        隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為特征的信息技術(shù)發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的迅速普及,翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、慕課、微課等應(yīng)運(yùn)而生,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨大的變化。但是對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō),卻常會(huì)感慨 “我們每天都生活在信息的海洋中,卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在忍受著知識(shí)缺乏的饑渴”。究其原因,主要是這些微課沒(méi)有手語(yǔ)和字幕,導(dǎo)致很多聽(tīng)力障礙的學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)常常被“障礙”阻擋。針對(duì)這種情況,運(yùn)用“手語(yǔ)+”微課的手法,構(gòu)建“畫(huà)面+語(yǔ)言+字幕+手語(yǔ)” 四位一體無(wú)障礙微課模型,并用六大步驟詳細(xì)講解微課制作中的“導(dǎo)→明→做→結(jié)→拓”五個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)障礙。

        一、微課的理論基礎(chǔ)

        1.微課的概念

        微課的概念隨著眾多專家學(xué)者的實(shí)踐探索,先后給出了各自的定義。如胡鐵生在2013年發(fā)表的論文中提出:微課又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。鄭小軍在2013年還提到,微課要突出個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式,以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課概念的界定,為微課的發(fā)展提供了有力的理論支撐。

        2.微課的特點(diǎn)

        胡鐵生在《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行匯總, 其中“短小精悍”是其精髓所在?!岸獭笔菚r(shí)間短,一般只有5~10分鐘。安徽省中等職業(yè)學(xué)校三優(yōu)評(píng)選中關(guān)于微課的限定是5~8分鐘?!靶 笔撬x取的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)要小,也就是知識(shí)的顆粒度要小?!熬痹谟诰x內(nèi)容、精選素材和精心設(shè)計(jì),每一步都要精細(xì)研究,追求精致效果。

        3.無(wú)障礙微課

        根據(jù)已提出的微課概念,結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生無(wú)障礙手段的特點(diǎn),總結(jié)歸納出聽(tīng)障學(xué)生群體的無(wú)障礙微課是指:以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為目標(biāo),運(yùn)用“手語(yǔ)+”的方式,使用手語(yǔ)的語(yǔ)義整合文字內(nèi)容,化繁為簡(jiǎn),用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織內(nèi)容,在呈現(xiàn)方式上構(gòu)建“畫(huà)面+語(yǔ)言+字幕+手語(yǔ)” 四位一體的信息傳播載體,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的數(shù)字化資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞中聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)障礙。

        二、無(wú)障礙微課制作的 “六大步驟”

        1.選題要精彩

        選題時(shí)需要注意兩點(diǎn):①選擇的知識(shí)點(diǎn)要小,在有限的時(shí)間、條件、環(huán)境內(nèi)可以完成。②選擇的知識(shí)點(diǎn)要具有應(yīng)用價(jià)值,實(shí)用性較強(qiáng)。如果是參加比賽類(lèi)型的微課,還需要注意選擇容易出彩的內(nèi)容。

        2.設(shè)計(jì)要有“范”

        微課也是課,對(duì)腳本的設(shè)計(jì)需要具有“導(dǎo)→講→練→結(jié)→拓”等課程的基本脈絡(luò)。對(duì)整體構(gòu)架的設(shè)計(jì)要突出個(gè)性化,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程科學(xué)合理,形式要多樣化,這樣才具有吸引力。腳本編寫(xiě)時(shí)要詳盡,除了編寫(xiě)文案,還包括拍攝的內(nèi)容、角度、配音文字和背景音樂(lè)等,腳本寫(xiě)得越詳細(xì),后期拍攝越輕松。

        3.素材要豐富

        互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的資源極其豐富,要有針對(duì)性地尋找素材,不管是視頻、動(dòng)畫(huà)、影視片段、文字、圖片、音樂(lè)等均可。將搜集到的素材重新整合,提取可用的部分來(lái)豐富微課。

        4.攝影要有美感

        難度最大的是拍攝技巧的掌握,需要有美感,這是美學(xué)的范疇。主要從以下三個(gè)方面來(lái)把握:① 構(gòu)圖:攝影構(gòu)圖簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將畫(huà)面中的不同物體進(jìn)行合理的布局,優(yōu)秀的攝影構(gòu)圖能夠讓你的畫(huà)面簡(jiǎn)潔、主體明確。比如“井字”構(gòu)圖法、對(duì)稱構(gòu)圖法、中心構(gòu)圖法等等。攝影構(gòu)圖有很多種,可以先從簡(jiǎn)單的使用,但是也不要局限于常用的構(gòu)圖方法,畢竟攝影追求的是創(chuàng)意,一味地按照“模具”來(lái),很難讓自己進(jìn)步。② 光影:利用好光與影,不同的光影效果表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面感自然也各不相同。③ 色彩搭配:在色彩搭配上,可以使用強(qiáng)烈的對(duì)比色,也可以使用相似色,完成畫(huà)面和諧。搭配技巧要求色彩不能過(guò)多,以免破壞畫(huà)面美感。

        5.特色要鮮明

        無(wú)障礙微課,手語(yǔ)是最大的特色,將手語(yǔ)貫穿于畫(huà)面的始終,和畫(huà)面、語(yǔ)言、文字一起同步構(gòu)建成整個(gè)微課。打手語(yǔ)時(shí)要有美感,配音要清晰,手語(yǔ)與聲音要同步。所以在錄制手語(yǔ)和配音時(shí),可以請(qǐng)手語(yǔ)老師和聲音比較好聽(tīng)的老師,在專門(mén)的錄音教室錄制。沒(méi)有條件的可以找一間安靜的房間中用手機(jī)錄制。

        6.剪輯要“四心”

        后期的剪輯是作品的最后一步,需要具有“狠心、細(xì)心、耐心和童心”四種心態(tài)?!昂菪摹痹谟跒榱俗非笞罴研Ч梢詨咽繑嗤螅词乖俸玫囊曨l,如果不適合也要?jiǎng)h除?!凹?xì)心”在于要將畫(huà)面、字幕、配音和手語(yǔ)的速度調(diào)整成完全同步,需要一幀一幀仔細(xì)調(diào)整?!澳托摹痹谟诩糨嬕粋€(gè)好的作品,常常需要長(zhǎng)時(shí)間工作,即使熬幾個(gè)通宵,剪輯時(shí)也必須沉下心來(lái)。“童心”是要將作品趣味化,比如一段枯燥的介紹,可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式增加活力;比如一張簡(jiǎn)單的圖片,也可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的效果增加動(dòng)感,使整個(gè)作品富有朝氣,不枯燥。

        三、無(wú)障礙微課制作案例

        1.選題的確定

        在所教授的“服裝制作工藝”課程中,對(duì)該教材的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,尋找出在5~10分鐘之內(nèi)可以完整制作的、并兼具美感的知識(shí)點(diǎn)——在旗袍中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的盤(pán)扣。

        2.設(shè)計(jì) “范”的把握

        旗袍、盤(pán)扣都是最具中國(guó)韻味的標(biāo)志,繼續(xù)沿用這種古典風(fēng)格,將風(fēng)格延續(xù)到“導(dǎo)→明→做→結(jié)→拓”這五個(gè)環(huán)節(jié)?!皩?dǎo)”環(huán)節(jié)中,運(yùn)用古典旗袍和優(yōu)美的盤(pán)扣詩(shī)歌來(lái)營(yíng)造如詩(shī)的畫(huà)境,讓人身陷其中,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗盤(pán)扣的學(xué)習(xí)興趣?!敖Y(jié)”和“拓”環(huán)節(jié)中,將制作的鳳尾蝴蝶扣成品和延伸作品雙色鳳尾蝴蝶扣,以及其他造型的蝴蝶扣進(jìn)行展示,開(kāi)拓思維,舉一反三。恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)可以貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),使整個(gè)微課均圍繞在所營(yíng)造氛圍中。

        3.尋找豐富的素材

        在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下,百度、土豆、愛(ài)奇藝、抖音等多種媒體平臺(tái)均可找到大量素材。這些素材不可以直接使用,需要提取有用的部分,進(jìn)行二次創(chuàng)作。比如開(kāi)場(chǎng)的小詩(shī),就是在搜集的散詩(shī)與歌詞的基礎(chǔ)上,結(jié)合旗袍盤(pán)扣的特點(diǎn)進(jìn)行重塑: “一件東方風(fēng)韻的旗袍,一粒栩栩如生的蝴蝶扣,輕捻盤(pán)扣,纏繞蜿蜒,千般變化、萬(wàn)種風(fēng)情,把時(shí)光輕綰成結(jié),點(diǎn)綴你的霓裳,陪我看盡流年煙火?!?/p>

        4.拍攝的動(dòng)靜結(jié)合

        根據(jù)腳本首先將需要拍攝的素材羅列出來(lái):“做”環(huán)節(jié)中的蝴蝶扣制作過(guò)程,“結(jié)”環(huán)節(jié)中關(guān)于蝴蝶扣的展示和“拓”環(huán)節(jié)中盤(pán)扣點(diǎn)綴在旗袍上的展示等。接著按照背景布置、畫(huà)面構(gòu)圖、模仿拍攝三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。

        背景布置包括畫(huà)面背景和顏色搭配兩個(gè)方面,先把背景臺(tái)布擺放好,無(wú)關(guān)的物品不要入鏡。選擇盤(pán)扣顏色時(shí),試拍了藍(lán)色、大紅、粉紅和藍(lán)綠四種顏色,比較后選擇粉色作為盤(pán)扣的顏色。

        畫(huà)面構(gòu)圖時(shí),要考慮最終呈現(xiàn)的效果,反向推導(dǎo)出畫(huà)面的呈現(xiàn)。因最終畫(huà)面的下方會(huì)加上手語(yǔ)翻譯,故在拍攝素材時(shí),需要有意識(shí)地空出一部分。構(gòu)圖時(shí),可以使用井字法,將主體部分放在鏡頭井字的位置。

        拍攝時(shí),使用“動(dòng)靜結(jié)合”的鏡頭語(yǔ)言去訴說(shuō)。比如,拍運(yùn)動(dòng)的物體時(shí),使用靜止的鏡頭來(lái)表現(xiàn),如拍攝盤(pán)扣的制作過(guò)程時(shí),都是使用靜止的鏡頭。在拍一個(gè)靜態(tài)的物體時(shí),可以使用“動(dòng)”的鏡頭來(lái)表現(xiàn),如展示旗袍盤(pán)扣的細(xì)節(jié)之美時(shí),運(yùn)用平行或遠(yuǎn)近的移動(dòng)鏡頭。如果不是專業(yè)的攝影師或愛(ài)好者,這個(gè)技巧掌握會(huì)比較困難??梢詮木W(wǎng)上尋找別人精彩的視頻,然后進(jìn)行模仿拍攝,比如在歷屆學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)中,使用抖音拍攝短視頻,在互動(dòng)基礎(chǔ)上,增加趣味。

        5.手語(yǔ)的特色

        微課全程手語(yǔ)翻譯,還要保持“畫(huà)面+語(yǔ)言+字幕+手語(yǔ)”的同步進(jìn)行,這對(duì)手語(yǔ)的要求比較高。盤(pán)扣的手語(yǔ)翻譯中,很多專業(yè)詞匯翻遍了《中國(guó)手語(yǔ)》上下冊(cè),也無(wú)法找到相匹配的翻譯。這時(shí),請(qǐng)教多名專業(yè)手語(yǔ)教師和聽(tīng)障學(xué)生,一起研究確定專業(yè)詞匯的打法。手語(yǔ)在翻譯時(shí),除了要有準(zhǔn)確性,還需兼具藝術(shù)性。就像開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)歌,翻譯手語(yǔ)時(shí),抑揚(yáng)頓挫、情感表現(xiàn)都需要用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái),一段優(yōu)美的手語(yǔ)翻譯,就像一場(chǎng)手指尖的舞蹈。

        6.剪輯的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換

        剪輯時(shí)要有層次感,每一環(huán)節(jié)都需用選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式,轉(zhuǎn)換要自然,有動(dòng)感。比如盤(pán)扣導(dǎo)入部分,使用“近景—遠(yuǎn)景—近景”的剪輯手法,由一雙在小橋上行走的腳,慢慢轉(zhuǎn)換成旗袍全身的景,再轉(zhuǎn)到盤(pán)扣的特寫(xiě)上,場(chǎng)景轉(zhuǎn)換自然,循序漸進(jìn)。

        無(wú)障礙微課的制作,并沒(méi)有降低微課制作的標(biāo)準(zhǔn),恰恰相反,對(duì)制作的手段、表現(xiàn)的手法、語(yǔ)言的提煉均提出了更高的要求。一個(gè)好的無(wú)障礙微課制作完成后,適用群體也不局限于聽(tīng)障學(xué)生,對(duì)于普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和社會(huì)人員同樣適用。一個(gè)無(wú)障礙的微課是碎片,當(dāng)多個(gè)碎片連接在一起時(shí),就會(huì)形成專題式、系列化的微課,甚至實(shí)現(xiàn)教材同步微課,這也是微課發(fā)展的趨勢(shì)。這些不是單靠一個(gè)人可完成的,需要借助團(tuán)隊(duì)的力量,用“手語(yǔ)+”微課的手段,將無(wú)障礙微課系列化,將無(wú)聲變有形,真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)處處可學(xué)、人人能學(xué)”。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

        [2]鄭小軍.個(gè)性化微課:微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國(guó)教育信息化,2019(4):13-14.

        作者簡(jiǎn)介:劉桂芬(1985.10—),女,安徽合肥人,碩士,安徽省特殊教育中專學(xué)校,研究方向:傳統(tǒng)服飾與職業(yè)教育。

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