李超

摘 要：“研討式”教學(xué)是常見(jiàn)于職業(yè)教育中的一種教學(xué)方式，在“研討式”教學(xué)中，教學(xué)方法更加靈活，教和學(xué)的地位更加平等。軍事職業(yè)教育中同樣可以采用“研討式”的教學(xué)方法，改變現(xiàn)有的軍事職業(yè)教育局限性。本文正是從該角度出發(fā)，分析軍事職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，以及在軍事職業(yè)教育中引入“研討式”教學(xué)能夠帶來(lái)的改善。

關(guān)鍵詞：“研討式”教學(xué);軍事職業(yè)教育;應(yīng)用

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.272

“研討式”教學(xué)起源于早起的德國(guó)大學(xué)，其宗旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)在已經(jīng)成為廣大一線教育工作者非常關(guān)注并積極探索的教學(xué)模式。它改變了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，對(duì)目前進(jìn)行的職業(yè)教育改革特別是軍事職業(yè)教育改革具有非常重要的意義。

軍事職業(yè)教育是三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)軍事人員現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，是應(yīng)對(duì)信息時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)加速演變的戰(zhàn)略舉措，但是由于軍事職業(yè)教育處于起步階段，難以避免的存在一些階段性特點(diǎn)，科學(xué)評(píng)判這些階段性特點(diǎn)，提出整改意見(jiàn)建議就成了軍事職業(yè)教育從業(yè)者義不容辭的責(zé)任。

1 當(dāng)前軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)

1.1 軍事職業(yè)教育形式比較單一

軍事職業(yè)教育曾經(jīng)是“滿堂灌”式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)員來(lái)自不同的軍兵種、不同的軍內(nèi)崗位，上課時(shí)往往是教員在講臺(tái)上面講授、學(xué)員在下面聽(tīng)，這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)效率比較低下，原本豐富多彩的知識(shí)，由于變得整齊劃一而失去了色彩。個(gè)性鮮明的學(xué)生，變得“千人一面”，無(wú)論學(xué)習(xí)程度、知識(shí)水平如何，都必須跟著教員學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生止步不前、后進(jìn)的學(xué)生更不上進(jìn)度。同時(shí)學(xué)生的主體地位也被剝奪，常常呈現(xiàn)教員負(fù)責(zé)念知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員機(jī)械的記憶和背誦，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何主動(dòng)性和快樂(lè)可言。

1.2 課堂活躍度不夠

在軍事職業(yè)教育的課堂上，教員與學(xué)員除了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系外，還往往是上下級(jí)關(guān)系，部分失去了傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的單純的師生關(guān)系。這時(shí)如果沿用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)使每堂課看上去都一樣，教員講、學(xué)員聽(tīng)，教員板書(shū)、學(xué)員記筆記，教員提問(wèn)題、學(xué)員根據(jù)問(wèn)題想答案，推一步走一步，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果大打折扣。課堂活躍度不高的直接體現(xiàn)就是學(xué)員發(fā)言少、教員講授多，學(xué)員全程受教員的引領(lǐng)灌輸，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)，全稱處于受控狀態(tài)。

1.3 學(xué)員主動(dòng)性有待提高

在軍事職業(yè)教育的課堂上，往往組織性紀(jì)律性比較強(qiáng)，這就容易造成學(xué)員習(xí)慣于等待和服從安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于執(zhí)行任務(wù)的軍隊(duì)來(lái)說(shuō)是優(yōu)秀的品質(zhì)，但是對(duì)于攝取知識(shí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)就存在一些弊端。知識(shí)的更新永遠(yuǎn)是不會(huì)停滯的、永遠(yuǎn)是變化的、永遠(yuǎn)是發(fā)展的，失去了隨時(shí)學(xué)習(xí)的能力就是去了課堂以外隨時(shí)提高自己的機(jī)會(huì)，失去了與時(shí)代同步進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)員不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就無(wú)法解決問(wèn)題，久而久之所掌握的知識(shí)層次與知識(shí)面必然大打折扣，更容易顯然惡性循環(huán)，最終為軍事職業(yè)所淘汰。

2 軍事職業(yè)教育引入“研討式”教學(xué)的意義

2.1 豐富軍事職業(yè)教育形式

在軍事職業(yè)教育課堂上大力推開(kāi)“研討式”教學(xué)可以很大程度上豐富教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的以教員為中心的課堂形式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)員為中心。教員在課堂上僅僅是起到啟發(fā)、引領(lǐng)、總結(jié)的作用，學(xué)員可以根據(jù)自己對(duì)本次知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行深入討論，討論的結(jié)果可以為大家分享。不僅使教員更容易掌握學(xué)員學(xué)習(xí)的情況，也可以使學(xué)有余力的同學(xué)充分施展自身的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、后進(jìn)的同學(xué)獲得幫助慢慢趕上。

2.2 大幅度增加課堂教學(xué)活躍度

要想提高在軍事職業(yè)教育課堂上的活躍度，“研討式”教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。提高課堂活躍度首先的要求就是學(xué)員積極發(fā)言，以往的傳統(tǒng)的軍事職業(yè)教育課堂上，學(xué)員礙于與教員之間的上下級(jí)關(guān)系，不愿意發(fā)言、不愿意表達(dá)自己的思想。在“研討式”的軍事職業(yè)教育課堂上，學(xué)員發(fā)言成為一種制度、成為一種每個(gè)人必須執(zhí)行的命令，可以讓學(xué)員客服心理上的為難情緒，大膽的展現(xiàn)自己。教員在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候也要有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以多采取一些過(guò)往典型的軍事案例，提出設(shè)想建議，多提幾個(gè)“如果”，學(xué)員針對(duì)這些提前的設(shè)計(jì)就會(huì)深入思考、熱烈討論、積極發(fā)言，大幅度的提高了課堂教學(xué)的活躍度。

2.3 提升了學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)員在軍事職業(yè)教育課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而我軍的武器裝備、新的技術(shù)、新的戰(zhàn)法的應(yīng)用是永遠(yuǎn)在變化更新的，所以軍校學(xué)習(xí)的知識(shí)永遠(yuǎn)是不夠用的。這就需要軍事職業(yè)教育的從業(yè)者也就是教員眼讓學(xué)員不僅僅學(xué)會(huì)軍事知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何獲取軍事知識(shí)也就是具有較強(qiáng)的課堂外再學(xué)習(xí)，而提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是塑造學(xué)員再學(xué)習(xí)能力的重要手段。而提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先就是要讓學(xué)員感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)是一件有獲得感的事情。“研討式”教學(xué)的使用可以最廣泛的發(fā)動(dòng)學(xué)員，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在“研討”中獲取知識(shí)，更重要的是獲取學(xué)到知識(shí)的成就感。任課教員可以根據(jù)“研討式”教學(xué)的開(kāi)展情況，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。為研討熱烈、勇于發(fā)言、富有成效的學(xué)員搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)新。在課后作業(yè)的設(shè)定上也要打破以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，可以采取基于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)定，進(jìn)一步提升學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。