李花慧 孫慧敏 閆梓璇 孟憲煒 侯玉蓉

摘? 要：預防醫(yī)學是以人群為研究對象，應用宏觀與微觀的技術手段研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達到預防疾病、增進健康、延長壽命、提高生命質(zhì)量為目標的一門醫(yī)學科學。專業(yè)認知調(diào)查可以了解學生對其所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容及要求、對未來所從事職業(yè)的工作特點、內(nèi)容和發(fā)展方向的知曉情況。該研究以佳木斯大學預防醫(yī)學本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查了解學生的專業(yè)認知現(xiàn)狀，為完善預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及優(yōu)化課程設置提供科學的參考依據(jù)。

關鍵詞：預防醫(yī)學? 本科生? 專業(yè)認知? 問卷調(diào)查

中圖分類號：G642;R1-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0201-03

Abstract： Preventive medicine is based on the crowd as the research object， applying the macro and micro technology to investigate the influencing factors of health and its effects， elucidating the interrelationship between external environmental factors and human health， and formulating public health strategies and measures to achieve the goals of disease prevention， health promotion， prolong life-span and improve quality of life. This study takes the preventive medicine undergraduates of Jiamusi University as the object， uses questionnaire survey to understand the students' professional cognition， provides the scientific reference basis for improving the training scheme of preventive medicine professionals and optimizing the curriculum.

Key Words： Preventive medicine; Undergraduate; Professional cognition; Questionnaire survey

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下00后高職生家庭教育的主要問題及原因

根據(jù)此次調(diào)查報告的數(shù)據(jù)而言，自從00后走入大學后，大多數(shù)的學生家庭教育存在一定的問題障礙，不能及時地讓父母了解自己的思想動態(tài)和自己的職業(yè)規(guī)劃，許多大學生報喜不報憂。由于父母無法準確地了解自己孩子的想法和現(xiàn)狀，從而無法及時地幫助孩子解決問題，再加上高職學生的自律性較差，久而久之，導致學生不能嚴格要求自己，導致奮斗目標不明確，不能很好地規(guī)劃好自己的大學生活。同時，大部分00后高職生的家長在外工作，缺失學生的成長過程，導致無法準確地了解自己孩子的想法和現(xiàn)狀，從而無法及時地幫助孩子解決問題，更談不上對學生的教育，在調(diào)查問卷中設計了一項“你希望如何改善或者增進你與父母之間的感情”的開放式問題，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.1 家長專斷的教育態(tài)度

在與大多數(shù)學生家長的溝通中，家長表示在很多事情上自己子女并不聽自己的話，家長也不知道如何與子女溝通，在很多情況下還會出現(xiàn)與子女失聯(lián)的現(xiàn)狀，一般這種情況家長都會打電話尋求輔導員老師的幫助。在研究中，33%的高職學生表示自己的父母并不愿意傾聽自己的想法，42%的學生表示父母愿意聽自己傾述很多想法和內(nèi)容，但是父母并沒有采納和分析自己的想法。由此可見，父母對待子女的態(tài)度對親子關系產(chǎn)生著巨大的影響。所以，高職生家庭教育缺乏的原因之一是父母對待子女的態(tài)度過于專斷。

1.2 家長缺失孩子的成長過程

我們將父母不在身邊陪伴長大的大學生稱之為“有留守經(jīng)歷的大學生”。在問卷調(diào)查中顯示，有51.28%的學生不是在父母的陪伴下成長，而是跟隨爺爺奶奶生活，更有學生通過單獨訪談的形式了解到，他們隔一段時間就會更換居住地方，一般情況下是在親戚家寄住長大，居住環(huán)境不固定。調(diào)查顯示，將近50%的學生表示放假后并不著急回家，這些學生表示家里沒有人，父母也不在家，回家也是自己獨處，所以意義不大。而這些從小不與父母長大的學生，形成兩個極端，一部分學生在平時與室友、老師、同學的交流中顯得格格不入，他們鮮少參加班級活動，沉默寡言、獨來獨往、按部就班。另一部分學生則會與室友起沖突，投入大量時間在兼職上，不懂得合理規(guī)劃自己的學習生活。同時有調(diào)查研究表明，由于留守經(jīng)歷使個體缺失了應用解決問題和求助方式的最佳指導者——父母，進而轉向選用退避、幻想、自責、合理化等指向自己的應對方式。在于無留守經(jīng)歷的學生對比上溫義媛、曾建國和田玉霞表明，留守經(jīng)歷大學生的心理癥狀檢出率更高，負性情緒更多[1-3]。所以，高職生家庭教育缺乏的第二個原因就是父母對于孩子成長陪伴的缺失，導致家庭教育的缺失。

1.3 家長教育素養(yǎng)的缺乏