劉麗馥

摘 要：信息技術(shù)在逐漸的促進(jìn)教育改革，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景之下，完成互聯(lián)網(wǎng)和教育教學(xué)工作的充分融合對學(xué)生來說有著重要的意義，同時對教學(xué)工作的開展也有著較好的推動作用，所以在目前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)完成相關(guān)的在線開放式課程建設(shè)，綜合的保證高職教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的改革，同時針對傳統(tǒng)教學(xué)工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，全面的完成實際教育安排，更好的提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，并且對教學(xué)水平進(jìn)行全面的完善，綜合的確保教學(xué)工作的整體提高。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;圖形創(chuàng)意;課程建設(shè)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.234

基金項目：論文為2018年遼寧生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點課題“園林植物類專業(yè)基礎(chǔ)課精品在線開放課程建設(shè)與研究”（項目編號：LZY2018YJ01）的研究成果。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和媒體工具的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前在不斷的推動教育改革的步伐，再這樣的時代北京之下，作為信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合的產(chǎn)物，在線開放課程都在迅速的興趣，目前我國的高效教育工作都在全的關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，他們都在進(jìn)行相關(guān)的精品在線課程開發(fā)，所以在當(dāng)前的實際發(fā)展過程中，為了保證整體教學(xué)工作的全面開展，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)入手來完成相關(guān)的管理和規(guī)劃，整體的保證線上開放式教學(xué)工作的全面開展，最大程度的完成對教學(xué)工作的整體開展，綜合的讓其能夠滿足實際的發(fā)展與提升需求。

1 在線開放課程的建設(shè)、實踐

1）課程建設(shè)團(tuán)隊。針對的當(dāng)前的信息技術(shù)來說，年輕團(tuán)隊是整個研究工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在，面對線上相關(guān)的團(tuán)隊來說，再實際的課程研究和創(chuàng)新過程中，為了保證整體研究效果的提升，同時將其更好的融入到相關(guān)的教學(xué)工作當(dāng)中，在目前的實際研究過程中，第一應(yīng)當(dāng)完成相關(guān)的團(tuán)隊建設(shè)，通過對專業(yè)人才的選拔組建有關(guān)的團(tuán)隊，讓其能夠符合實際的發(fā)展需求，在課題的研究過程中，教師應(yīng)當(dāng)以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，針對相關(guān)的資料開始進(jìn)行收集，并且完成各種資料的整理，同時針對相關(guān)的設(shè)計與安排來說，應(yīng)當(dāng)就依據(jù)課程體系和大綱都進(jìn)行綜合的教學(xué)設(shè)計，制定全新的教學(xué)目標(biāo)，同時細(xì)化分工，定期的進(jìn)行各種會議的全面商討，綜合的發(fā)展創(chuàng)新工作的良好開展，以此發(fā)揮出最大的力量。

2）課程建設(shè)的理念和目標(biāo)。當(dāng)前的課程建設(shè)過程中，第一應(yīng)當(dāng)樹立和堅持以學(xué)生為中心的理念，綜合保證學(xué)生的主體性和主動性，對于教師來說，其能夠更好的完成服務(wù)和指導(dǎo)工作，學(xué)生在線上接受的知識教育可以是線下的補(bǔ)充，同時也能夠是獨(dú)立的內(nèi)容，簡單來說，在當(dāng)前的實際教學(xué)過程中，教師要將各種知識都傳授給學(xué)生，并且在實際的教學(xué)過程中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)評價都進(jìn)行一個轉(zhuǎn)變，針對傳統(tǒng)的教育評價上并未包含線上的教育安排，因此在實際的發(fā)展過程中教師要完成多元化的教學(xué)整理，更好的進(jìn)行學(xué)生的全面教育培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于思考的習(xí)慣，綜合的促進(jìn)其能夠得到較好的提升，全面的滿足其實際發(fā)展需求。

3）課程建設(shè)的基本思路。整體的教學(xué)研究和開展過程中，結(jié)合目前院校的實際情況也是較為重要的方法，教師在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，第一應(yīng)當(dāng)完成相關(guān)的課程總目標(biāo)和分層目標(biāo)的實際規(guī)劃，同時建立課程內(nèi)容的體系與大綱，并且羅列各種課程知識點與相關(guān)的內(nèi)容，針對相關(guān)的知識點進(jìn)行全面的篩選，整體的保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時針對有關(guān)的教學(xué)工作來說，需要制作精品課件，錄制好微課視頻，綜合的使用團(tuán)隊力量來完成整體的課程建設(shè)。

4）課程內(nèi)容的設(shè)計。針對高職教學(xué)內(nèi)容來說，完成線上開放課程的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)出發(fā)，首先結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)課程上的專業(yè)必修課等實際建設(shè)，同時通過對該課程的具體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的想象力和表達(dá)力，整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握圖形創(chuàng)作意基本操作能力，并且將其可以能夠熟練的使用到整體的知識教學(xué)過程中，同時在實際的教育工作來說，應(yīng)當(dāng)完成分類工作，簡單來說教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生在實際的發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)掌握各種知識的分類能力，通過整理學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識點掌握，而在線上的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖模式仍然是較為使用，在實際的教學(xué)過程中，教師要開始對各種知識進(jìn)行全面的講解，完成講解之后針對其會遇到的問題進(jìn)行各知識點的整體講解，如此一來能夠綜合的滿足其實際學(xué)習(xí)需求，通過使用思維導(dǎo)圖的模式能夠讓學(xué)生都開始掌握自己的邏輯學(xué)習(xí)方式，不斷的進(jìn)行對能力的全面提升，同時通過此方式能夠潛移默化的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更好的保證教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

5）在線開放課程的應(yīng)用。針對當(dāng)前的在線課程來說，教師應(yīng)當(dāng)將其作為一種重要的輔助措施，簡單來說，在實際的發(fā)展過程中教師要不斷的提升自身的能力，同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過使用此方式能夠綜合的滿足教學(xué)需求，并且有線上輔導(dǎo)線下，第一提高了教學(xué)質(zhì)量，第二提升了整體的教學(xué)效率，在此過程中學(xué)生可以通過多種方式進(jìn)行線上的知識學(xué)習(xí)，如此能夠讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提升，并且針對各種相關(guān)的突發(fā)情況可以進(jìn)行良好的線上教學(xué)應(yīng)用，全面的使其滿足了當(dāng)前的整體發(fā)展需求。

2 在線開放課程建設(shè)的核心與特色

1）學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。針對當(dāng)前的線上課程學(xué)習(xí)來說，第一應(yīng)當(dāng)完成對資源庫的建設(shè)，線上教學(xué)簡單來說是一種教學(xué)方式，同時也是學(xué)生的資源庫，其作用與學(xué)生的圖書館有著相似的特點，相關(guān)的知識內(nèi)容能夠保證學(xué)生最快速度進(jìn)行尋找，并且沒有時間和空間的限制，學(xué)生在實際的使用過程中可以快速的進(jìn)行各種知識點的學(xué)習(xí)，所以在實際的搭建過程中，教師要完成對各種資源的全面收集，針對性的建設(shè)各種資源庫，用過對各種教材內(nèi)容的教學(xué)和各種微課的實際搭建，能夠最大程度的保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。

2）學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃。學(xué)習(xí)活動是整個內(nèi)容的整體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)完成計劃安排，同時對各種任務(wù)都進(jìn)行全面的規(guī)劃，整體工作進(jìn)行中可以更好的各種作業(yè)的規(guī)劃，簡單來說教師應(yīng)當(dāng)布置相關(guān)的單元作業(yè)和綜合作業(yè)，設(shè)計過程中需要進(jìn)行相關(guān)的特色安排，針對項目和任務(wù)都進(jìn)行較好的安排。整個活動的設(shè)計都要結(jié)合實際，從實際出發(fā)來處理問題，活動的實際開展過程中需要結(jié)合實踐項目進(jìn)行實施，可以進(jìn)行有關(guān)的情景化、案例化和問題化的優(yōu)化創(chuàng)新。

3）效果檢驗與評價。就當(dāng)前的課堂工作開展來說，創(chuàng)新了教學(xué)方法得到較好的使用，所以應(yīng)當(dāng)完成相關(guān)的檢驗和評價活動進(jìn)行開展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的工作進(jìn)行開展，教師多是使用經(jīng)驗方式，而對學(xué)生來說，傳統(tǒng)的評價方式應(yīng)當(dāng)不能夠符合實際的發(fā)展與需求。因此針對當(dāng)前的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的檢驗與評價方法創(chuàng)新，更好的對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的培養(yǎng)，并且完成多元化的評價體系與學(xué)習(xí)激勵措施進(jìn)行安排，結(jié)合過程性評價，發(fā)展性評價與總結(jié)性評價模式進(jìn)行建設(shè)，保證學(xué)生可以自主性的學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

精品在線開放課程是我國深化教育教學(xué)改革工作的重要組成部分，各院校都在積極努力的開展推進(jìn)。而高質(zhì)量精品在線開放課程的建設(shè)是一個復(fù)雜和漫長的過程，離不開各級部門、學(xué)校、課程建設(shè)團(tuán)隊、學(xué)習(xí)者、社會各界等相關(guān)群體的共同參與和廣泛應(yīng)用。只有這樣，才能實現(xiàn)我國精品在線開放課程的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)軍.學(xué)習(xí)科學(xué)視角下高職院校慕課學(xué)習(xí)過程有效性[J].遼寧高職學(xué)報，2019（12）.

[2]穆肅，王孝金.參與和投入而非膚淺和簡單——在線學(xué)習(xí)中的深層次學(xué)習(xí)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2019（02）.

[3]趙海天.計算機(jī)大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（03）.

[4]余建海，張明.產(chǎn)教融合背景下的智慧學(xué)習(xí)探索與實踐[J].課程教育研究，2019（28）.

[5]馮越，馮萌鴿，王玨.微課教學(xué)應(yīng)用模式（五）——輸出式學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2019（Z4）.