何艷菊

摘 要：職業(yè)教育下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予了更高的支持，高職院校舞蹈教育蘊(yùn)含較為豐富的肢體語(yǔ)言與精神力量，能夠有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章以此為基礎(chǔ)對(duì)高職舞蹈教育工作展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育;高職院校;綜合素質(zhì);學(xué)生教育

舞蹈課程中鮮明的音樂(lè)、有趣的藝術(shù)活動(dòng)等生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)前教育中具有重要作用?？梢?jiàn)中職舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生教育能力具有重要影響，在中職教育中占有重要教學(xué)地位。但是從我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)際教育情況看，由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，無(wú)論學(xué)校還是教師都缺乏對(duì)舞蹈教育的重視程度，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不理想。

1 舞蹈教育對(duì)提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)作用

舞蹈作為一種審美藝術(shù)，將激情與智慧融為一體的肢體語(yǔ)言，它將化為一種無(wú)形的精神力量，給人一種視覺(jué)上和心靈上的極品享受。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終以審美為核心，啟發(fā)青少年學(xué)生調(diào)動(dòng)各自的審美經(jīng)驗(yàn)，積極投身審美體驗(yàn)，深入進(jìn)行審美感知，勇于進(jìn)行審美創(chuàng)造、展現(xiàn)。舞蹈藝術(shù)教育通常大多以某一舞蹈藝術(shù)作品為媒介，通過(guò)激發(fā)受教者即青少年的審美情感而達(dá)到一定的教育目的。每個(gè)人都有追求美的心理和創(chuàng)造美的天性，而舞蹈藝術(shù)正是通過(guò)典型化、概括化的人體動(dòng)作語(yǔ)言，表現(xiàn)著人類(lèi)的理想、追求和信念。對(duì)于青少年借助舞蹈藝術(shù)能夠獲得健康、活潑、向上的旺盛生命力;并且可以看到充實(shí)、高雅、豐富的人生，啟迪著我們青少年對(duì)于美好理想的不懈追求，激勵(lì)著他們不斷煥發(fā)出超越自我的堅(jiān)強(qiáng)決心。他們通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)與個(gè)人情感生活的連接和相互作用，可以學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，從而達(dá)到健全人格，陶冶高尚情操的效果。除此之外，還能夠通過(guò)舞蹈交際活動(dòng)形成良好的社會(huì)交往能力;從而優(yōu)化人際關(guān)系，使個(gè)性的自由發(fā)展同集體或他人的意愿、利益保持某種協(xié)調(diào)。

2 目前高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

2.1 舞蹈教育與其他類(lèi)教育之間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象

目前我國(guó)高校舞蹈教育與其他類(lèi)教育之間出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校中只注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，卻忽視了增加學(xué)生的舞蹈人文素養(yǎng)、舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。而傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)中包含了濃厚的人文氣息，當(dāng)學(xué)校忽視了對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)時(shí)，必然難以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)欣賞水平，沒(méi)有達(dá)到既定的舞蹈教育目標(biāo)。

2.2 理論與實(shí)踐結(jié)合方式以及科學(xué)性有待加強(qiáng)

從某種意義上說(shuō)，從學(xué)生到舞者甚至舞蹈藝術(shù)家的成長(zhǎng)過(guò)程，但由于學(xué)生的惰性、師資綜合素質(zhì)不夠、實(shí)踐平臺(tái)有限等因素的影響，致使舞蹈理論課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練課程的教學(xué)安排不夠科學(xué)，甚至脫節(jié)。在舞蹈理論課程教學(xué)上，一般包括舞蹈理論概念知識(shí)的教學(xué)以及舞蹈作品欣賞教學(xué)兩方面內(nèi)容，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，理論知識(shí)的教學(xué)相對(duì)深入，舞蹈作品的欣賞與講解更加注重深層次內(nèi)容。但實(shí)際來(lái)看，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果并不理想，其突出表現(xiàn)在知識(shí)掌握不牢固、未能成體系化。在舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練課程上，基本的舞蹈形體練習(xí)是基礎(chǔ)，教師也十分重視此類(lèi)實(shí)踐訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫幕A(chǔ)是展開(kāi)其他舞蹈學(xué)習(xí)、編創(chuàng)和表演的基礎(chǔ)。盡管舞蹈教師有著前沿意識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到學(xué)生惰性、教學(xué)時(shí)數(shù)、平臺(tái)限制等因素的制約，舞蹈形體訓(xùn)練開(kāi)展不理想，拔高訓(xùn)練更是少之又少，從而很大程度上不利于專(zhuān)業(yè)性院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，校內(nèi)所搭建的實(shí)踐表演平臺(tái)有限，對(duì)社會(huì)資源的利用和爭(zhēng)取力度不夠，也在一定程度上影響了理論與實(shí)踐結(jié)合的拓展路徑[1]。

2.3 考試與評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

考試與評(píng)價(jià)是舞蹈課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)考試和評(píng)價(jià)能夠直觀(guān)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)措施。然而，當(dāng)前的舞蹈學(xué)科的考試和評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，考試形式單一，缺乏創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的呈現(xiàn)不夠。評(píng)價(jià)方面教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)更多，并沒(méi)有把學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)納入其中，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的影響就會(huì)下降。同時(shí)，考試與評(píng)價(jià)更多側(cè)重于結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)也不足，存在一刀切的問(wèn)題。

3 舞蹈教育下提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施

3.1 豐富教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，新媒體受到了學(xué)校的廣泛應(yīng)用，一定程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。在新環(huán)境下，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式。例如，教師可以充分利用微信、微博、視頻等，構(gòu)建“微課”舞蹈教學(xué)。通過(guò)微課，教師可以事先將舞蹈中相對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解，并錄制成視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，也極大地幫助學(xué)生掌握了動(dòng)作細(xì)節(jié)，方便在課后反復(fù)觀(guān)看。此外，教師也可以充分借助多媒體設(shè)備，借助其直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，利用圖片、視頻等方式，將一些復(fù)雜動(dòng)作，如翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作進(jìn)行慢放或者回放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)作慢動(dòng)作，在大腦中構(gòu)建連貫動(dòng)作的思維，這對(duì)舞蹈教師講解難點(diǎn)和重點(diǎn)舞蹈動(dòng)作具有重要幫助。教師也可以實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，在豐富舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象，從而有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量[2]。

3.2 與多學(xué)科的融會(huì)貫通

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)拓寬音樂(lè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。各學(xué)科的課程資源共享能為舞蹈教學(xué)帶來(lái)豐富的源頭活水，藝術(shù)素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)的課例設(shè)計(jì)和具體教學(xué)可以借助舞蹈的形式與多學(xué)科進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，通過(guò)交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生收獲了除舞蹈以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解舞蹈、感受舞蹈藝術(shù)。但需要注意的是：舞蹈與其他學(xué)科的融合必須科學(xué)、合理，不能過(guò)于牽強(qiáng)，其內(nèi)容必須圍繞舞蹈以及相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，融合過(guò)程要以“舞蹈”為載體，不能喧賓奪主，偏離舞蹈藝術(shù)的主旨。這種融合是教學(xué)手段和教學(xué)方式多樣化的表現(xiàn)，舞蹈與多學(xué)科的碰撞，有利于豐富舞蹈課程內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

3.3 創(chuàng)建良好的民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)環(huán)境

高校開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)，并且有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的熱情和興趣。例如：高校可以在教室內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的民間舞蹈藝術(shù)文化墻，在走廊中增設(shè)有關(guān)民間舞蹈藝術(shù)的宣傳欄，并向?qū)W生展示不同類(lèi)型的民間舞蹈藝術(shù)作品照片。與此同時(shí)，建立獨(dú)立的民間舞蹈藝術(shù)展覽場(chǎng)所，保證相關(guān)的教學(xué)設(shè)施更加健全，并進(jìn)一步改進(jìn)和整合現(xiàn)有的相關(guān)舞蹈教學(xué)資源，使得更多的學(xué)生感受到傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)的魅力與價(jià)值，有助于學(xué)生系統(tǒng)了解與掌握民間舞蹈的發(fā)展歷程與有關(guān)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育重要組成部分，中等職業(yè)院校需要正確面對(duì)存在的問(wèn)題，積極改革創(chuàng)新，從而推動(dòng)中職舞蹈教育全面發(fā)展，從多方面提升職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊芮，孫漢明.試論舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的運(yùn)用[J].戲劇之家，2019（26）：152–153.