黃曉明

摘 要：班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。

關鍵詞：班級管理;班主任;學生;管理藝術

班主任是班級的管理者，也是班級的領導核心。其工作方法和質量決定了班級建設的好壞，是學校的校風、學風建設乃至教育質量的重要保證。現(xiàn)就本人十多年的班主任經(jīng)驗，談談自已班級管理中有效的做法。

1 了解學生，與學生溝通

要想帶好班，首先必須充分了解班里的情況，這樣才能制定出比較適合本班的計策，也能及時的發(fā)現(xiàn)問題和處理問題。作為班主任，掌握學生的最新動態(tài)和了解學生的想法，有助于班級的管理。那么怎樣去掌握學生的最新動態(tài)和了解學生的想法呢？以前我是通過周記去了解，現(xiàn)在是通過微信、微博、QQ等了解學生的最新思想動態(tài)，我利用微信或者QQ跟學生聊天，在聊天的過程中了解學生的一些想法和最新的情況，了解和指導班干部如何開展工作，引導學生處理好學習和生活的一些事情，將問題處理在萌芽狀態(tài)。

2 培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，我每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，要把班集體建設成一個堅強向上，團結友愛的班集體，必須要有一個堅強的核心，這個核心就是團結在班主任周圍的得力班干。經(jīng)過多年的班主任工作實踐，我覺得：如果班主任事無大小，總要親力親為，結果不但使自己東奔西跑，吃力不討好，而且埋沒了班干的組織能力。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在班干部的培養(yǎng)上我主要做到以下幾點：

1）我立足于建立一個好班委：通過觀察、談話、查閱學生檔案，在學生當中進行周密調查，挑選組織一個令全班同學信服的班委，并逐步培養(yǎng)他們的管理能力和精心指導他們開展各項工作，既做他們的堅實后盾，又給他們適當?shù)目臻g去展示自己的才能。

2）班干部上講臺布置工作、總結工作。事前必須作好充分準備，用書面語言發(fā)言。布置工作要言簡意賅。每次活動完了，及時指導班干部做好總結，讓他們“經(jīng)一事長一智”。

3）班干部分工明確，班里的考勤、值日、晚修、宿舍管理和紀律管理等等都有班干部負責落實，并堅持記錄制度，這樣既給班主任量化學生操作提供依據(jù)，也對學生起到監(jiān)督的作用。

4）讓班干部關心幫助后進生，共同進步。在編排座位或組織活動時，我有意安排班干部與后進生結成一對一的互助關系。班干以一個學友的身份去規(guī)勸、開導、影響后進生，效果往往要比班主任要好，例如商務與文秘班的后進生陳國富同學與副班長謝曉紅同學同桌后，作業(yè)由原來的從沒交到補齊，再到后來的認真完成作業(yè)，成績也進步到班里的中上水平。

5）班干部內部要團結、互相協(xié)調，真正成為聯(lián)結師生關系的橋梁、班主任的得力助手。例如，計算機網(wǎng)絡應用18班班長黃林吉有較強的工作能力，曾被評為市的優(yōu)秀團員干部。她在班上主動督促各班委抓好各方面的工作，每周對班上的情況作一次小結。由于班干部齊心，增強了班級的凝聚力。在班上起到了很好的帶頭作用。

6）通過戴高帽子的方法激勵班干部。記得有一次和吳老師討論帶班的方法，他曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有吳老師那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部戴高帽，雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，聽了吳老師的話后使我茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡撸o班干部戴高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六要去中信燒烤，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：“星期六要燒烤，全班同學都必須參加”，所以同學們故意不參加。我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次燒烤如何的豐富多彩、整個活動的安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學們是覺得這周去燒烤呢還是下周去好一點？”，這種方法叫作二選一，既暗示了燒烤活動肯定要搞又給到全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論地很激烈，有的說這周、有的說那周。少數(shù)幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點有充分的準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想?yún)⒓拥耐瑢W也被感染了，最終的結果是這次活動搞得非常成功。

3 加強班風、學風建設

良好的班風對學生的成長起重要作用，使學生受益無窮。首先是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。通過培養(yǎng)學生自覺遵守紀律和生活制度，使學生形成自動控制的行為習慣，增強學生的社會責任意識，從而有助于班風的形成。其次是發(fā)揮集體輿論的積極作用，使集體教育學生，學生自己教育自己，為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。因此，這既是班風建設的一個內容，也是班風的表現(xiàn)形式之一。另外，嚴抓了班級學風建設：一方面，引導學生扎扎實實學好每門課，為將來投身經(jīng)濟建設打下堅實的基礎，特別是指導學生獲取學習的方法。另一方面，動員學生厲兵秣馬，開展學習方法的討論，同學之間互幫互助。

4 藝術批評學生，以退為進

記得剛做班主任的時候我容易在課堂上批評學生，我發(fā)現(xiàn)用這種方法批評學生，即使他表面上服氣，但實際上只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。經(jīng)過不斷的反思和摸索，我摸索出一些行之有效的方法：“以退為進”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的一些優(yōu)點和閃光點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。例如以前班有一男生小李，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生愛好“跳街舞”，口才和反應能力都很不錯，參加學校組織的街舞比賽獲第二名，比賽的那天晚上我專門去觀看。回學校后我找他談話，首先我贊賞在臺上他街舞是跳得多么的好看，然后告訴他在臺下觀眾的熱烈反應。等到我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋時，我話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜地思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學生學習態(tài)度及與同學相處方面都有了很大的改觀，期末考試后他第一個打電話問自己的成績，雖然成績在班上只是中等水平，但比以前進步了很多。

5 做好后進生轉化工作

為了有計劃、有針對性地做好學生的思想工作，我堅持每天巡查宿舍內務，堅持每天查閱值日班干日志、各宿舍日志。堅持一周一小結，一月一總結，對班上的好人好事及時表揚，存在的不足之處及時指出，對一些他們可能發(fā)生的問題進行提醒，制定評分標準方案，實施“德育量化考核評分表”。

通過主題班會進行系列德育教育，如：“我的未來不是夢”“我的價值觀”等等，引導學生正確認識人生的價值，做個有高尚情操、有美好追求的好青年。對于后進生，動之以情，曉之以理，通過談心、電話、家訪等形式，耐心教育，努力轉化。例如：班里有位“特別”學生，成績差又不聽教誨。據(jù)我了解，他在初中時就是老師的“頭疼生”，不怕家長、不怕老師，對老師的批評教育，不但當耳邊風，還對老師不敬，甚至有報復行為。那么，我對他來校后的壞表現(xiàn)，沒有直接指責，而是在課余時間找他談話。這位學生還很傲，不和我溝通，但我不氣餒，主動多次找他談心，從拉家常開始，了解關心其家庭情況，再談到興趣、愛好、特長等等，無所不談。慢慢發(fā)現(xiàn)他很聰明，成績不好，是沒有專心學習，對美術有特長。所以，我就粗描淡寫地指出他的不足，鼓勵他認真學習，并給予分析利害關系，同時給他一個任務——為班設計班徽。然后把他設計的班徽呈現(xiàn)給同學，并在班上鄭重其事地表揚了他。果然，這樣比批評更有效，從這之后，他收斂了好多。與此同時，我主動和科任老師溝通，說明他的情況，爭取科任老師的共識。最后這同學的表現(xiàn)好多了，成績也提高得很快，其家長對此感到十分滿意。

6 操行分量化管理——使班級管理變得高效

學生每學期的操行基數(shù)分是70分，班主任根據(jù)學生各方面表現(xiàn)進行記錄，分別對表現(xiàn)好的或差的給予獎分或扣分。通過微信小程序的騰訊文檔，制作出量化學生表現(xiàn)的表格，統(tǒng)計出操行分，比如考勤、好人好事、主動參加勞動、值日、沒穿校服次數(shù)、宿舍衛(wèi)生、違紀等，各項由不同的班干部負責登記，并通過微信的騰訊文檔登記起來，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計匯總，每周由班長公布分數(shù)。月末評比，對進步的同學進行獎勵。對操行分比較低的同學，班主任進行提醒、誡勉談話。有了操行分的量化考核，學生的表現(xiàn)就一目了然，可以隨時查詢某個學生某個時間段的成長記錄情況，使得教師和學生以及家長的談話更有根據(jù)，班主任處理起班務工作也會變得簡單有效。

總之，班級建設是一個長期的過程。班主任只有不斷加強自身修養(yǎng)，改進工作方法，積極探索班級建設的規(guī)律，運用更多的管理藝術，才能將班級塑造成為一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的隊伍。

參考文獻

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