晏然

摘 要：高職教育以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為己任，具備過硬的職業(yè)素質(zhì)是保證學(xué)生長遠發(fā)展的重要基石，職業(yè)素質(zhì)不止包括職業(yè)技能，還要有高尚的職業(yè)道德與精神。勞模精神正是職業(yè)型人才所需要的，它是優(yōu)良的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)的精神、務(wù)實的工作作風(fēng)以及過硬的職業(yè)本領(lǐng)等內(nèi)容的集中體現(xiàn)。基于此，本文就從勞模精神出發(fā)，以這一視角探討高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑，具體如下。

關(guān)鍵詞：勞模精神;高職學(xué)生;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)模式

高職教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，除此之外還應(yīng)重視學(xué)的品質(zhì)、道德、責(zé)任意識等方面的建設(shè)，從而打造出一批批高素質(zhì)人

才[1]。但長期以來，很多高職院校忽略了學(xué)生品質(zhì)方面的建設(shè)，這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生即便擁有高超的職業(yè)技能，也并不是用人單位所需要的。故建議在高職教育中，加入勞模精神、品質(zhì)的教育元素。

1 勞模精神的時代價值

勞模精神自20世紀(jì)50年代初被首次提及以來，至今已陪伴中國走過了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，一代又一代的先進勞模為我國生產(chǎn)建設(shè)付出了巨大的貢獻[2]。但近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，以及西方享樂主義的滲透，勞模精神逐漸被人淡忘。事實上，勞模精神并不是一個過時的概念，在今天依然有著其重要意義。我國目前已經(jīng)制定了“中國制造2025”的發(fā)展規(guī)劃，為擺脫中國制造的低端、質(zhì)量層次不齊的標(biāo)簽，更需要高職院校培養(yǎng)出更多具有勞模精神的職業(yè)技術(shù)人才，讓勞模精神能夠在今天依然發(fā)光發(fā)熱，指引著職業(yè)人才的前進道路，這不僅利于人才的未來職業(yè)發(fā)展，同時對于我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型深化都有著積極意義。

2 當(dāng)前高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

2.1 教育定位偏差 忽視勞模精神的培養(yǎng)

近年來一些高職院校在教育定位上存在偏差。受到當(dāng)前社會主流形態(tài)和市場經(jīng)濟的影響，高職院校主要定位于學(xué)生技能的培養(yǎng)，對學(xué)生勞模精神的培養(yǎng)不夠全面系統(tǒng)[3]。實際上，高職院校有著自己的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己定位才是發(fā)展之道。

2.2 社會不良風(fēng)氣 影響了勞模精神的培養(yǎng)

當(dāng)前的社會風(fēng)氣也影響了制造業(yè)的發(fā)展，人人爭做高端白領(lǐng)、網(wǎng)紅主播，覺得成為一線工人是“不成功”的人，這種風(fēng)氣在高校中也開始滲透。當(dāng)前高考擴招也使本科人數(shù)越來越多，都在爭當(dāng)本科生，而認真鉆研術(shù)、技能的職業(yè)型高職人才越來越少[4]。國家發(fā)展離不開工業(yè)制造，職業(yè)技能型高職人才更是社會所需的人才，一個技術(shù)高超的生產(chǎn)技術(shù)一線人員也同樣會有錦繡前程，因此高校應(yīng)積極糾正不良風(fēng)氣，使學(xué)生能夠正確認識到高職教育的本質(zhì)。

2.3 校企合作不足 缺少勞模精神的實踐性培養(yǎng)

校企合作是高職院校的特色教育模式，這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)勞模精神的一項重要途徑。企業(yè)的職業(yè)氛圍、學(xué)生的職業(yè)技能實踐運用，都為勞模精神培養(yǎng)提供了有利契機。但從實際情況來看，很多高校的校企合作深度都不足。企業(yè)認為校企合作是幫助企業(yè)增加利潤的方法，覺得培養(yǎng)人才那是職業(yè)院校的事，只是給實習(xí)學(xué)生指派工作任務(wù)，不會去開展學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，整個過程流于表面。學(xué)校方面也是做“甩手掌柜”，把學(xué)生送到企業(yè)后，后續(xù)教育工作也不管不顧。企業(yè)和學(xué)校兩方都在其中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，白白浪費了能夠培養(yǎng)學(xué)生勞模精神的這個機會，這就需要學(xué)校入手，由學(xué)校去和企業(yè)積極溝通，和企業(yè)一同完善學(xué)生的培育機制，加強深入合作。

3 基于勞模精神的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

3.1 以勞模精神為主題 重構(gòu)高職教育模式

高職院校應(yīng)當(dāng)正確認識自己的定位，要將工作重心放在職業(yè)教育工作中，并將勞模精神融合在教育里。首先應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課上把勞模精神穿插其中，除對勞模精神的灌輸之外，還可配合實際案例增進學(xué)生的感悟。比如根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，列舉一些同行業(yè)中堅守技藝、勇于創(chuàng)新、精益求精的先進勞模事跡，還可讓學(xué)生根據(jù)教師所講的案例進行探討，總結(jié)所思所感，在其中學(xué)到了什么。除專業(yè)課外，在思政課中也可結(jié)合勞模精神，傳統(tǒng)的思政課和現(xiàn)實相脫節(jié)，育人效果不佳，學(xué)生的興趣也不高。教師可將勞模精神和思政課相結(jié)合，利用先進勞模的感染事跡，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[5]。定期還可請一些行業(yè)先進代表來和學(xué)生進行互動交流，由他們對學(xué)生講一些自己在工作中的心得、經(jīng)驗，讓學(xué)生和勞模實地接觸，從他們身上吸取寶貴經(jīng)驗。即通過教育課程重構(gòu)，來全面貫徹勞模精神，強化勞模精神的滲透及培育。

3.2 打造富有勞模精神的校園學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，通過建設(shè)優(yōu)秀的校園學(xué)風(fēng)來抵御社會的不良風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)建設(shè)可在教學(xué)活動、校園管理制度、校園文化等方面入手。學(xué)校開展多樣化的宣傳活動，在高職校園中，也可布置些弘揚勞模精神、歌頌勞模先進事跡的海報、標(biāo)語等，以勞模精神布置校園環(huán)境，渲染氛圍，以此來感染、熏陶學(xué)生。

愛崗敬業(yè)是勞模精神的一項重要內(nèi)容，也是用人單位所需要的，一個優(yōu)秀的職業(yè)人才要對本職工作以及企業(yè)有高度認可和熱愛，在工作中要勤勤懇懇、堅守自己的職責(zé)。要把這一核心滲透到學(xué)風(fēng)建設(shè)中。學(xué)校還可請一些企業(yè)家以及企業(yè)中的骨干人員，到學(xué)校開展講座，對學(xué)生闡述用人單位對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需求。讓學(xué)生通過和企業(yè)家的溝通，了解到職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)秉持的真正態(tài)度。最后在校園的社團文化中，也可將企業(yè)文化融入其中，教師可在其中組織引導(dǎo)，通過社團活動安排學(xué)生們分工協(xié)作，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，這也是企業(yè)所需的。在團隊中，學(xué)生們要相互配合，不能再我行我素、缺少默契。在和他人的交流協(xié)作、互相學(xué)習(xí)中，也能夠促進大家共同進步，有助于勞模精神的培養(yǎng)。

3.3 加強校企聯(lián)合機制構(gòu)建

學(xué)校方面要做好牽頭工作，積極和企業(yè)溝通，建立深度校企合作，共同商討人才培養(yǎng)計劃。采用定崗實習(xí)的模式，為學(xué)生安排和其專業(yè)對口的崗位進行頂崗實習(xí)。并建立信息反饋機制，及時與企業(yè)方面了解實習(xí)學(xué)生在實習(xí)工作中的表現(xiàn)，以及所遇到的問題，同時學(xué)校也要和學(xué)生定期溝通，了解相關(guān)情況。學(xué)校派人定期去企業(yè)現(xiàn)場考察學(xué)生的試析情況。為提高學(xué)生的重視程度，對于考核模式要進行改進。要將學(xué)生的操作規(guī)范、職業(yè)道德、團隊合作等方面也納入考核中，由教師深入企業(yè)實際多方面了解情況給予綜合評分。

4 結(jié)束語

綜上，勞模精神包括的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)精神、務(wù)實的工作作風(fēng)以及過硬的職業(yè)本領(lǐng)，它是一線人員綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因此高職院校應(yīng)當(dāng)以勞模精神為切入點，積極對教育模式進行改革，并打造具有濃郁勞模精神的校園學(xué)風(fēng)，同時還應(yīng)抓住校企合作這一培養(yǎng)勞模精神的重要途徑，由學(xué)校牽頭和企業(yè)共同建立有助于培養(yǎng)勞模精神的頂崗實習(xí)模式，并將勞模精神作為學(xué)生考核的一項重點。通過上述方式，以勞模精神感染學(xué)生、激勵學(xué)生，成為用人單位所需的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

參考文獻

[1]張麥秋，劉三婷.培育弘揚勞模精神和工匠精神 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才[J].中國高等教育，2019（21）：61-62.

[2]周蔣滸，梅紀(jì)萍.對新時代勞模精神融入高職院校思想政治教育的思考[J].教育與職業(yè)，2019（21）：89-92.

[3]陳永亮.新行為主義理論與實踐對弘揚高職院校勞模精神教育的啟示[J].智庫時代，2019（19）：281-282.

[4]向林峰，蔣葉軍.立足高職教育，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)高技能青年[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：81+90.

[5]王歡歡，徐帆，馮翠平，曹秋梅，李杰.“行業(yè)好典型”在高職思政教育中的運用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：3-4.