李海霞

摘要：體育專業(yè)教育實習(xí)是體校教學(xué)計劃的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，通過教育實習(xí)管理對教育實習(xí)中學(xué)院與學(xué)生，指導(dǎo)教師與實習(xí)單位銜接起到承啟作用。網(wǎng)絡(luò)時代需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段為體育專業(yè)教育實習(xí)管理提供支持。借助網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將計算機技術(shù)引入實踐教學(xué)管理中，對提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量具有重要作用，采用文獻資料法等研究方法，以華師大體育學(xué)院學(xué)生，指導(dǎo)教師為研究對象，研究網(wǎng)絡(luò)平臺管理與指導(dǎo)學(xué)生教育實踐現(xiàn)狀，為后期實施推廣實習(xí)管理模式提供建議。網(wǎng)絡(luò)管理平臺加強學(xué)校與實習(xí)基地的交流，建議制定相應(yīng)政策激勵指導(dǎo)教師。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;體育專業(yè);實習(xí)管理

目前我國教育實踐存在目標(biāo)不夠清晰，形式相對單一，管理評價相對薄弱等問題。教育實習(xí)是體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要綜合實踐環(huán)節(jié)，對提高體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能具有重要作用，華師大體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)形式包括基地實習(xí)，自主實習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)異地實習(xí)學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢，為加強對實習(xí)生指導(dǎo)管理，依托教師教育實驗教學(xué)中心，將計算機技術(shù)引入實踐教學(xué)中質(zhì)量管理中，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。立足于培養(yǎng)樂教善教的優(yōu)秀人民教師，深化與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展互動，加快新實驗方法在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用。通過應(yīng)用教育實習(xí)遠程管理平臺，提高體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

一、體育專業(yè)教育實習(xí)管理平臺設(shè)計

教育實習(xí)管理平臺是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，向用戶提供各種信息資源，將用戶分為實習(xí)生、指導(dǎo)教師與系統(tǒng)管理員。實習(xí)生登錄網(wǎng)站后進行瀏覽，按照專業(yè)指導(dǎo)教師要求提交作業(yè)，不能增刪內(nèi)容。指導(dǎo)教師在系統(tǒng)管理員分配權(quán)限下，登錄管理后臺進行操作，如布置作業(yè)，上傳優(yōu)秀資源等。系統(tǒng)管理員可對網(wǎng)站內(nèi)容增刪改，對指導(dǎo)教師用戶權(quán)限分配。

教育實習(xí)管理平臺設(shè)計通過管理平臺遠程監(jiān)督管理實習(xí)生，解決學(xué)生實習(xí)中存在的問題[1]。實習(xí)生通過平臺討論區(qū)開展實習(xí)問題討論交流，了解學(xué)生實習(xí)情況，相互學(xué)習(xí)共同進步。教案設(shè)計可記錄實習(xí)心得。通過觀看平臺優(yōu)秀教案，教學(xué)視頻課例等資源，實習(xí)生可結(jié)合在校實習(xí)體驗觀后討論，平臺通過提供多種教學(xué)資源，幫助實習(xí)生更好的完成教育實習(xí)。平臺構(gòu)建力求滿足專業(yè)實習(xí)需求，方便修改，讓學(xué)習(xí)者使用方便。實習(xí)管理平臺分為信息模塊，教案指導(dǎo)模塊等。

二、教育實習(xí)管理平臺的應(yīng)用

為向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)師生提供相互交流探討評價平臺，管理平臺構(gòu)建后進行測試，結(jié)合學(xué)校教育實習(xí)特點，教育實習(xí)管理平臺進行使用培訓(xùn)，根據(jù)平臺用戶為實習(xí)生與指導(dǎo)教師，要將實習(xí)指導(dǎo)教師召集商討學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)如何構(gòu)建專業(yè)管理平臺，讓實習(xí)生用戶了解平臺功能，引導(dǎo)實習(xí)生利用平臺相關(guān)資源寫好周記，聽課記錄。實習(xí)生教案、教學(xué)反思、教學(xué)視頻等材料保存于實習(xí)檔案袋[2]。

平臺采用實名制，院系平臺管理員將實習(xí)生導(dǎo)入平臺，對實習(xí)生分組管理，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)6名學(xué)生。學(xué)生登錄平臺默認使用公共數(shù)據(jù)賬號，實習(xí)生按任務(wù)要求按時保質(zhì)量通過平臺提交作業(yè)。學(xué)生點擊上傳文檔可提交對應(yīng)文檔資料。如教案提交無視頻可上傳文檔。學(xué)生提交作業(yè)后教師找到作業(yè)位置，點擊批改作業(yè)查看學(xué)生作業(yè)列表。點擊審閱查看學(xué)生作業(yè)，文檔需下載后查看，點擊評分可輸入評語。點擊上傳批注可將修改文件回傳給學(xué)生，課程頁面參與討論，填入討論標(biāo)題內(nèi)容，便于實習(xí)生交流實習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)教師要求實習(xí)生每周提交教學(xué)反思，平臺設(shè)置作業(yè)提交截止時間，指導(dǎo)教師作業(yè)平安非反饋給學(xué)生。

三、體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實習(xí)管理成效

華師大體育學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)教育實習(xí)平臺構(gòu)建后，自2015年投用，通過測評針對出現(xiàn)的問題向教師教育實驗教學(xué)中心反饋，命題測試架設(shè)在校園網(wǎng)，經(jīng)調(diào)整改進投用，運行中起到實習(xí)生與指導(dǎo)教師溝通交流的橋梁作用?；诮逃龑嵙?xí)管理平臺的體育教育專業(yè)實習(xí)管理取得良好成效，體現(xiàn)在加強學(xué)校與實現(xiàn)基地的交流，落實新的評價方式，提高學(xué)生綜合能力。

教育實習(xí)平臺有效加強對學(xué)生靈活管理，使管理人員通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳達學(xué)校通知，實習(xí)生方便獲取指導(dǎo)教師的幫助，使得學(xué)校與基地指導(dǎo)教師在平臺對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高實習(xí)生課堂教學(xué)能力。學(xué)校與實習(xí)基地指導(dǎo)教師對學(xué)生欠缺不足交流溝通，通過密切聯(lián)系增強師范生的社會責(zé)任感與創(chuàng)新實踐能力。滿足社會需要的合格教師。遠程實習(xí)管理平臺建立方便師生聯(lián)系，實習(xí)生在各實習(xí)基地分散，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得學(xué)校相關(guān)通知，了解其他實習(xí)點同學(xué)實習(xí)情況，及時了解學(xué)生情況，針對性的進行指導(dǎo)。學(xué)生通過平臺觀看教學(xué)錄像，有重要的自我提煉內(nèi)化過程，是實習(xí)生對教學(xué)錄像的反思。

傳統(tǒng)評價方式重視總結(jié)性評價，評價內(nèi)容單一，對學(xué)生過程中表現(xiàn)的思維品質(zhì)及情感態(tài)度關(guān)注不足，單一評價內(nèi)容束縛了教育目標(biāo)的實現(xiàn)，易造成學(xué)生片面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。教育實習(xí)管理平臺構(gòu)建注重反映學(xué)生教學(xué)實踐情況，使學(xué)生以積極態(tài)度認識自己，對學(xué)生成長有客觀評價方式，實施動態(tài)監(jiān)控，注重學(xué)生實習(xí)中的表現(xiàn)，促進學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。以社會需求為導(dǎo)向，突出加強學(xué)生基本實踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，實習(xí)學(xué)校由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，負責(zé)學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計，課堂安排。

參考文獻：

[1]尹梽澎.湖南高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)管理研究[D].吉首大學(xué)，2018.

[2]劉笑男.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度及影響因素研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.