楊青榮

摘 要：隨著信息技術(shù)全面、深入的發(fā)展，信息化影響著教育教學(xué)各個層面的深刻變革，成為教育教學(xué)的大勢所趨，同時教育信息化時代對高職思政課教師教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。所以，思政課教師必須緊跟時代步伐，不斷提升綜合素養(yǎng)，以更好地承擔(dān)起立德樹人的教育使命?；诖?，本文將對教育信息化視域下高職思政課教師的素養(yǎng)，以及素養(yǎng)提升的必要性和措施進行論述，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高職;思政教師;素養(yǎng)

一、引言

高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對高職大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)等為目的。毫無疑問，思政課教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對高職院校思政課的辦學(xué)效果有著直接的影響。習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，并對思政課教師提出六點要求，為高職院校思政課教師隊伍素養(yǎng)的提升指明了方向。

二、思政金課的要求及發(fā)展趨勢

金課是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)和要求，2018年首次寫入教育部文件。思政金課是對思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的形象表述。按照金課“兩性一度”的具體標(biāo)準(zhǔn)，思想政治理論金課要具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，這也是高校思想政治教育開展的必然要求。思政金課目標(biāo)讓我們認(rèn)識到兩個層面：一是黨和國家以及高校對思想政治理論課的重視程度越來越高;二是對思政課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何打造思政金課，2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上就思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了“八個統(tǒng)一”的具體要求，并提出要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

三、高職思政課教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)理念落后

教育教學(xué)理念是思政課教師實施思政教育教學(xué)的綜合能力體現(xiàn)，包括教學(xué)思想理念、教學(xué)能力等。目前，仍有部分思政課教師教育教學(xué)理念落后，以完成教學(xué)任務(wù)為教育目的，不愿意創(chuàng)新，阻礙了“00后”學(xué)生的主體作用發(fā)揮。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面，很多院校思政課教師較前幾年有了很大的突破，但部分思政課教師在資料信息的搜集整理方面仍存在問題，還不能把信息正確客觀地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。

（二）教師隊伍不穩(wěn)定

由于缺少制度約束，個別教師一旦評上高級職稱便主動或被動地調(diào)動到學(xué)校的其他部門，造成優(yōu)秀教師資源的流失。此外，由于教學(xué)壓力大，教學(xué)評價和職稱評審制度不健全，部分年輕教師心態(tài)不穩(wěn)，調(diào)動崗位的情況時有出現(xiàn)，影響了思政教師隊伍的穩(wěn)定。

（三）對新事物接納度不夠，信息化素養(yǎng)不足

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！钡?，一些高職思政課教師無法與時俱進，缺乏投身信息化教育教學(xué)改革的主動性，他們信息化教學(xué)意識淡薄，對信息化教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和價值持懷疑態(tài)度，更不愿意投入時間、精力去學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的知識，提高信息化教學(xué)的能力;一些教師對信息化教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為信息化教學(xué)就是各種信息技術(shù)手段的簡單運用，不去思考研究信息化教學(xué)與思政課教學(xué)的深度融合，信息化教學(xué)如何提升思政課教學(xué)實效性等關(guān)鍵問題。

四、教育信息化視域下高職思政課教師素養(yǎng)提升的必要性

（一）信息化對教師知識權(quán)威地位提出了挑戰(zhàn)

過去，學(xué)生獲取知識的途徑比較狹窄，主要是書本與教師，而教師的知識積累比學(xué)生更多更深厚，在學(xué)生群體中具有天然的知識權(quán)威。隨著網(wǎng)絡(luò)時代與信息時代的到來，學(xué)生可以憑借網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，教師不再成為知識的唯一來源和分配者，師生之間的信息差異在迅速縮小。很多情況下，學(xué)生獲取知識信息的方法、途徑、能力可能比部分教師還要強，還出現(xiàn)了年長一代向年輕一代逆向?qū)W習(xí)的現(xiàn)象。這時，思政課教師的知識權(quán)威和話語權(quán)威不再突顯。

（二）提升高職院校思政課教學(xué)效果

高職思政課是高職院校開展思想政治教育的主渠道和落實立德樹人根本務(wù)的關(guān)鍵課程，是否具備親和力不僅對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，而且關(guān)系到思政課育人功能的實現(xiàn)程度。高職思政課經(jīng)常給學(xué)生一種“高高在上”“不食人間煙火”的距離感，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上慷慨激昂而學(xué)生低頭不語的狀況。究其原因，在于傳統(tǒng)的高職思政課的內(nèi)容、形式等遠(yuǎn)離了學(xué)生實際的生活方式，學(xué)生內(nèi)心沒有對思政課產(chǎn)生真正的認(rèn)同感。新媒體在高職思政課中的運用能夠極大地改善這種尷尬場面，新媒體平臺呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;新媒體技術(shù)的即時性、互動性能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過新媒體平臺發(fā)出自己的聲音。新媒體的應(yīng)用不僅彰顯了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，還實現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生實際有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，切實提高思政課的課堂教學(xué)效果，提升高職院校思想政治教育的實效性。

（三）促進師生互動與交流

思政課屬于公共課，主要是大班授課，但由于課堂時間有限，導(dǎo)致只有部分學(xué)生可以參與教學(xué)互動;再加上教學(xué)空間限制，師生在課下也很少互動與交流。新媒體技術(shù)為師生互動與交流提供了平臺，師生可利用新媒體隨時隨地進行互動，交流思政教學(xué)中的相關(guān)問題，幫助學(xué)生及時解決思政疑難問題;方便教師深入了解學(xué)生的思想、生活，進而有針對性地調(diào)整思政教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提高思政教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生身心成長規(guī)律的要求

隨著學(xué)生的身心成長，從小學(xué)生到中學(xué)生、本科生、研究生，學(xué)生的知識積累在增加，認(rèn)知水平在提高，心理更加成熟，人格更加獨立，思維能力更強，教師的那種天然的外在性的權(quán)威必然呈現(xiàn)遞減的趨勢，學(xué)生對思政課教師權(quán)威認(rèn)可的基本趨勢也從完全服從到部分不服從到相當(dāng)程度的不服從，這是一種基本規(guī)律。因此，信息化時代，高校思政課教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)是必要的。

五、信息化時代思政課教師提高素養(yǎng)的措施

（一）不斷提高思想政治素質(zhì)

作為思政課教師，應(yīng)該用堅定的馬克思主義理想信念影響學(xué)生?！坝H其師，才能信其道，用真理的力量感召學(xué)生。”思政課教師首先自己有堅定的共產(chǎn)主義理想、信仰，才能在教學(xué)過程中潛移默化影響學(xué)生、感召學(xué)生;其次是要有高度的責(zé)任感和歷史使命感來引導(dǎo)學(xué)生。歷史使命感和高度的責(zé)任感是每一位思政課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（二）全面提升職業(yè)綜合素養(yǎng)

新時代，思政課教師要通過自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升“以人育人”師生成長共同體視域下的教師職業(yè)綜合素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等;同時不斷提高各方面的職業(yè)能力，包括教育教學(xué)能力、教研能力、科研創(chuàng)新能力、溝通合作能力、學(xué)習(xí)和反思能力等。思政課教師應(yīng)該以堅定的理論自信、學(xué)科自信，堅定政治立場，以奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木駚沓鋵嵑驼{(diào)整自己。

（三）不斷提升思政教師的媒介素養(yǎng)

為了充分發(fā)揮新媒體在思政教學(xué)中的優(yōu)勢，高職院校應(yīng)不斷提升思政教師的媒介素養(yǎng)，為其更好地開展思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一是邀請在思政教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)且取得良好效果的專家來校對思政教師進行培訓(xùn)，促使其學(xué)習(xí)新媒體的信息服務(wù)功能，進而更好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量;二是定期組織思政教師去高等學(xué)校進修，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)在教學(xué)中的研究成果，并將其運用于思政教學(xué)中;三是思政教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力，如通過微博、微信等占領(lǐng)輿論陣地，借助學(xué)生關(guān)注的熱點來因勢利導(dǎo)，幫助其掌握馬克思主義基本原理。

（四）不斷提高思政課教師自身實踐能力

教學(xué)經(jīng)驗是思政課教師素質(zhì)的又一方面體現(xiàn)。思政課教師參加社會實踐活動有利于增加教師的人生閱歷和人格魅力，所以思政課教師要積極參加社會實踐和教育實踐活動，在實踐活動中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以及對實踐教學(xué)的駕馭能力。思政課教師除了學(xué)習(xí)借鑒其他人的經(jīng)驗外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入企業(yè)、社區(qū)等基層一線了解社會，進行課外實踐活動;加強與紅色教育基地、博物館、規(guī)劃館、企事業(yè)單位等的溝通與聯(lián)系，在社會實踐過程中不斷鍛煉自己，領(lǐng)略教育理論精髓。

六、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。”信息化時代既給思政課教師提供了廣闊的發(fā)展空間和成就出彩人生的大舞臺，又對思政課教師素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。新時代的思政課教師，要緊跟時代潮流，努力完善自我，對標(biāo)高水平、探索新知識、提高新能力，為學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，做學(xué)生成長路上的引路人，培養(yǎng)一批批立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，擔(dān)當(dāng)起思政課教師的歷史使命。

參考文獻：

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