金漢梅

【摘 要】 在我國目前的教育體系之下，針對(duì)不同的教育類型，采取不同形式的考核方式。技能競賽是中職院校比較常見的學(xué)業(yè)考核方式。在職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行技能競賽，有助于現(xiàn)階段我國中職院校教學(xué)觀念的改變，能夠有效促進(jìn)課程的改革，對(duì)教育模式進(jìn)行再創(chuàng)新，加快了雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)性人才的需求。

【關(guān)鍵詞】 技能大賽? 職業(yè)教育? 課程改革

引言

近年來，全國數(shù)控技能大賽和河南省數(shù)控技能大賽分別有加工技術(shù)、數(shù)控車床、數(shù)控銑削加工和CAD零件測繪，反映了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，市場的需求、社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才、技能的競爭。和廣州中旺軟件有限公司、華中數(shù)控等各行各業(yè)有著密切的關(guān)系，體現(xiàn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、服務(wù)與產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。

1. 目前中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)情況分析

通過對(duì)我國中等職業(yè)教育的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，總的來說還尚存許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)方法的問題

在許多職業(yè)學(xué)校，課堂教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。按照課本的內(nèi)容，教學(xué)主要是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的。在很長一段時(shí)間里，存在著這樣一種現(xiàn)象，即只有教師在講授，學(xué)生不接受的情況。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)積極性也受到嚴(yán)重?fù)p害。

1.2 師資水平的問題

職業(yè)學(xué)校的許多教師都是從普通高校畢業(yè)生或高校教師中聘任的，因此缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)往往達(dá)不到要求。另外，數(shù)控專業(yè)最重要的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。數(shù)控教師通常需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平才能勝任本專業(yè)各門課程的教學(xué)任務(wù)。

1.3 教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)是通過“黑板”教學(xué)來進(jìn)行的，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)。此外，由于實(shí)踐設(shè)備落后，使得實(shí)踐訓(xùn)練安排不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)不到要求。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)不能體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的本質(zhì)。另外，多媒體教學(xué)模式尚未得到很好的應(yīng)用。

2. 技能大賽對(duì)中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)改革的推動(dòng)作用

2.1 技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)很難滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。職業(yè)技能競賽提倡“競賽促教、促學(xué)、促建設(shè)、促改革、促實(shí)踐”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。課程改革不但可以實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到專業(yè)能力的轉(zhuǎn)變，也能夠真正使學(xué)生學(xué)會(huì)了一門技能。

2.2 技能大賽促進(jìn)了教師水平的提高

技能競賽的關(guān)鍵是評(píng)估指導(dǎo)員的水平。為了使學(xué)生取得好的成績，要求教師有一定的專業(yè)技術(shù)水平。教師要多參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、國家級(jí)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求。例如2016年的技能大賽內(nèi)容包括兩個(gè)方面：繪圖和地圖識(shí)別處理。輔導(dǎo)的過程涉及到CAD機(jī)械制圖、公差與配合、車削技術(shù)等知識(shí)的掌握，使理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，邊做邊學(xué)，以學(xué)促做。獲獎(jiǎng)教師還可獲得省級(jí)技能競賽指導(dǎo)證書，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.3 技能大賽促進(jìn)了辦學(xué)模式的改革

技能競賽還可以促進(jìn)校企合作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)他們?cè)谧黾寄芨傎惖淖髌窌r(shí)，他們可以得到大師的指導(dǎo)。優(yōu)秀的學(xué)生還可以參與企業(yè)的生產(chǎn)，豐富產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企之間的聯(lián)系。師生通過技能競賽的一些項(xiàng)目與企業(yè)聯(lián)合舉辦，企業(yè)以不同形式參與技能競賽。比如，技能大賽中企業(yè)可以為參賽的師生提供刀具、量具、頂模和鉆頭等，促使校企合作進(jìn)入良性循環(huán)。

2.4 打破舊的框框，將車間引入課堂

中等職業(yè)學(xué)校主要是提高技能水平。在技能競賽的指導(dǎo)下，教師進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，并將講座轉(zhuǎn)移車間。同時(shí)，為技能競賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在中職數(shù)控車床的教學(xué)過程中，教師教學(xué)生進(jìn)行車外圓。他們首先要在車間進(jìn)行理論教學(xué)，如車外圓步驟：對(duì)刀、退刀、進(jìn)刀、試車削、測量、正常車削，最后是實(shí)際操作。實(shí)踐教學(xué)充分滿足學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在技能競賽中取得良好成績。

2.5 技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的改革

在技能競賽中，每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)定位不同。在技能競賽中，涉及到多個(gè)交叉學(xué)科的知識(shí)，因此不是由一個(gè)老師來承擔(dān)。它是綜合性的，需要許多教師相互配合才能很好地完成。在2018數(shù)字銑削技能大賽中，一名教師負(fù)責(zé)軟件制造工程師培訓(xùn)，另一名教師負(fù)責(zé)數(shù)控銑削培訓(xùn)。因此技能大賽項(xiàng)目設(shè)置既要與時(shí)俱進(jìn)，又要與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加切合實(shí)際。

3. 結(jié)論

綜上所述，由于目前中職院校教學(xué)中存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，而技能競賽的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處。技能競賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，使技能競賽成為中等職業(yè)學(xué)校教育改革的方向。技能競賽為師生展示教學(xué)成果提供了廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。技能競賽作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，有效地實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的提高和教學(xué)模式的升級(jí)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部條件。

參考文獻(xiàn)

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