原 婧

云南師范大學(xué)，云南 昆明 650000

習(xí)近平總書記多次提出，在高等教育領(lǐng)域要全面落實(shí)思想政治教育工作，發(fā)揮立德樹人的重要作用，達(dá)到全員參與、全方位、全過程育人的育人目的。在全國(guó)高校教育深化改革的形勢(shì)下，邊疆民族地區(qū)高校育人工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為此，梳理其內(nèi)涵，探究其路徑，利于更加全面的認(rèn)識(shí)“三全育人”的本質(zhì)。

一、“三全育人”工作的時(shí)代背景及區(qū)域特征

（一）時(shí)代背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2018年9月11日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題，提出了工作要求，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育指明了方向。這些重大理論的提出，切實(shí)為推動(dòng)“三全育人”工作發(fā)展樹立了前進(jìn)標(biāo)桿，是邊疆民族地區(qū)高校育人工作的根本遵循。

黨的十八大以來，對(duì)于高素質(zhì)人才以及技能型人才提出了更高的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高校育人工作關(guān)系到為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題。至此，高等教育人才培養(yǎng)邁入了新的變革時(shí)期?！叭恕惫ぷ骼砟钜约皩?shí)踐的提出，可以幫助高校提高推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和落實(shí)，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)以及全面復(fù)興計(jì)劃做好人才儲(chǔ)備，并且提供強(qiáng)有力的思想支撐。

（二）區(qū)域特征

邊疆民族地區(qū)高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于維護(hù)國(guó)家和諧穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)起到了十分重要的作用。肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展，為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才的任務(wù)，對(duì)于有效促進(jìn)邊疆民族團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，維護(hù)國(guó)家和諧穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。然而由于條件艱苦，經(jīng)濟(jì)落后，教育資源相對(duì)匱乏仍是目前存在的主要問題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息全球化進(jìn)程的推進(jìn)，邊疆民族地區(qū)民族宗教、民族分裂、境外敵對(duì)勢(shì)力滲透等問題仍比較突出，以高校大學(xué)生為主要爭(zhēng)奪對(duì)象的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)愈演愈烈。邊疆民族大學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生群體中的重要組成部分，是構(gòu)建邊疆和諧社會(huì)、弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和祖國(guó)統(tǒng)一的一支重要力量。①加強(qiáng)邊疆民族地區(qū)高?！叭恕惫ぷ鲗?duì)于推動(dòng)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展、增強(qiáng)邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生榮譽(yù)歸屬感起到了至關(guān)重要作用。

二、“三全育人”的基本內(nèi)涵

（一）“三全育人”的理論內(nèi)涵

“三全育人”工作充分反映了馬克思主義的思想立場(chǎng)，全面彰顯了馬克思主義的教育觀和發(fā)展觀，既符合新時(shí)代的要求，又能夠結(jié)合立德樹人、育人問題達(dá)成思想認(rèn)知。社會(huì)主義教育的終極戰(zhàn)略目標(biāo)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展的理論著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)人的自由、全面的發(fā)展問題，是追求人的發(fā)展的本質(zhì)問題，也是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的核心問題。

“三全育人”涵蓋了人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為，只有人能夠滿足有差異化的勞動(dòng)需要，才能推動(dòng)人的全面發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在需要。現(xiàn)階段對(duì)于高校而言，應(yīng)該立足于社會(huì)、學(xué)校以及家庭的角度出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，將勞動(dòng)教育充分的引入到學(xué)生的日常教育活動(dòng)中來。

“三全育人”涵蓋了人智力和體力的全面發(fā)展。只有人的體力和智力能力都得到發(fā)展，才是真正意義上的全面發(fā)展。這就要求人不僅可以開展勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，還需要能夠從事藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)活動(dòng)以及擁有科研、藝術(shù)、管理、社交以及勞動(dòng)的能力。高校應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生理論基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐、科研水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、審美意識(shí)等綜合能力作為育人最終目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

“三全育人”涵蓋人個(gè)性的全面發(fā)展。切實(shí)考慮到了大學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性化需要，只要每個(gè)人都得到發(fā)展，才能真正的實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。高校在日常管理服務(wù)工作中，應(yīng)注重對(duì)每一位學(xué)生的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體差異性，因材施教，在育人過程中堅(jiān)持顯性教育與隱性教育、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的原則。

（二）“三全育人”的實(shí)踐內(nèi)涵

“全員”涵蓋了高校育人的各類主體：輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)教師、黨政干部乃至后勤人員。“師無德不立”，育人者必須先立德為先，明確新時(shí)期教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善職業(yè)規(guī)范提高職業(yè)技能，是新形勢(shì)下教師教書育人、振興中華的歷史使命。

“全程”涵蓋高校育人的全過程，包括學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生在校成長(zhǎng)成才兩個(gè)部分。要充分利用和發(fā)揮好課堂教學(xué)的育人功能，理直氣壯的開好思政課，推動(dòng)理論思想政治課的創(chuàng)新改革。同時(shí)，注重其他課程的滲透，形成協(xié)同效應(yīng)，充分挖掘各類課程教育教學(xué)中的隱性教育——思想政治教育元素，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

“全方位”涵蓋高校育人的各種途徑和有效資源，無論教學(xué)、管理還是服務(wù)，每一環(huán)節(jié)都要相互配合，優(yōu)化育人環(huán)境，針對(duì)學(xué)生需求，全方位開展思想政治教育工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）“三全育人”的世界內(nèi)涵

黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度需要達(dá)成的目標(biāo)以及提升國(guó)家綜合治理能力，促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展的整體策略。作為國(guó)家綜合管理機(jī)制體系中的重要組成部分，高校的綜合治理能力不容忽視?；谛码A段高校未來的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科是我國(guó)高等教育目前所處階段的重中之重。新時(shí)代的背景要求之下，提升教育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，向著雙一流高校邁進(jìn)，大力推進(jìn)“三全育人”工作的開展和落實(shí)是高校綜合改革的必然趨勢(shì)。

三、邊疆民族地區(qū)高?！叭恕钡穆窂絼?chuàng)新

（一）明確任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員育人

1．建立“校長(zhǎng)黨委會(huì)—院長(zhǎng)辦公會(huì)”二級(jí)議事機(jī)制，大力推動(dòng)學(xué)校各級(jí)單位育人工作的落實(shí)，對(duì)于“三全育人”工作的開展和落實(shí)情況，需要校院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員定時(shí)召開會(huì)議共同商討，將其落實(shí)到學(xué)生管理、黨建、團(tuán)建、科研、國(guó)際交流以及社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)內(nèi)容中去，同時(shí)形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生談心談話制度；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系二級(jí)學(xué)院?jiǎn)挝徽{(diào)研，定期為師生作形勢(shì)政策報(bào)告制度。黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管，形成專兼職教師團(tuán)隊(duì)集管理、教育、服務(wù)三位一體的深度融合教育模式。

2．建立“思政課教師—專業(yè)課教師—思想政治輔導(dǎo)員”三級(jí)育人機(jī)制，有效形成多維度的育人格局。

第一、充分發(fā)揮好高校思想政治理論課的主渠道作用。積極創(chuàng)作條件，引進(jìn)高水平少數(shù)民族教師人才，定期組織好形式與政策教育課，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域少數(shù)民族專家為學(xué)生開展形式政策報(bào)告，加深民族政策、少數(shù)民族學(xué)生習(xí)俗和特點(diǎn)的了解；重視少數(shù)民族學(xué)生干部培訓(xùn)和選拔，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二、持續(xù)大力轉(zhuǎn)變專業(yè)教師傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)思想政治元素進(jìn)行深入挖掘，積極探索思想政治教育和專業(yè)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，協(xié)同思政課教師、思想政治輔導(dǎo)員引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生日常行為。例如對(duì)通用的科學(xué)精神、奮斗精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等育人元素進(jìn)行深挖；結(jié)合學(xué)校歷史、學(xué)科特色以及相關(guān)因素對(duì)特色育人元素進(jìn)行深挖，做到線上—線下、課內(nèi)—課外的有機(jī)統(tǒng)一。

第三、選拔優(yōu)秀思想政治輔導(dǎo)員參與少數(shù)民族大學(xué)生日常管理服務(wù)。定期組織開展培訓(xùn)交流會(huì)，重視基礎(chǔ)黨團(tuán)組織的育人功能，深化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)黨團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自我認(rèn)知、自我管理、自我教育的育人功能。

3．建立“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”四級(jí)管理服務(wù)機(jī)制，有力保障學(xué)校各項(xiàng)管理服務(wù)工作的開展。

第一、學(xué)校黨委在學(xué)生教育管理服務(wù)工作中發(fā)揮總攬全局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署的總體作用。

第二、學(xué)院層面包含黨委書記、院長(zhǎng)、副書記、專兼職輔導(dǎo)員，學(xué)生骨干等發(fā)揮育人工作中堅(jiān)力量：其中黨政管理干部占有主導(dǎo)性地位，要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)核心作用，重視黨團(tuán)建設(shè)和少數(shù)民族學(xué)生日常管理服務(wù)工作，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，對(duì)育人隊(duì)伍進(jìn)行定期考核和培訓(xùn)。

第三、專兼職輔導(dǎo)員，少數(shù)民族學(xué)生骨干等要做好上傳下達(dá)、組織指導(dǎo)各類學(xué)生工作的開展；班主任、班委作為育人工作的具體實(shí)施者，具體負(fù)責(zé)開展各類指導(dǎo)服務(wù)工作。

第四、學(xué)生宿舍管理中心、宿舍長(zhǎng)，輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，把育人工作延伸到宿舍。例如定期開展宿舍節(jié)水活動(dòng)、開展凸顯少數(shù)民族風(fēng)格的宿舍裝飾大賽評(píng)比活動(dòng)等，加強(qiáng)宿舍文化陣地建設(shè)。

（二）把握特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全過程育人

大學(xué)時(shí)期是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)段，在不同時(shí)段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律，尊重少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)民族特色，豐富思想政治教育課和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步課的內(nèi)容，注重育人過程，做好不同時(shí)段的學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)時(shí)段育人工作的無縫對(duì)接。

1．增強(qiáng)育人針對(duì)性、創(chuàng)新性是實(shí)現(xiàn)全過程育人的重要前提

第一，對(duì)于大一新生做好價(jià)值取向方面、新生適應(yīng)方面教育。例如通過開展走訪宿舍、集體逛校園、新老生交流會(huì)、班會(huì)、建立班級(jí)微信、QQ答疑解惑群等方式，幫助新生盡快熟悉適應(yīng)大學(xué)校園和大學(xué)生活。同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注心理問題，對(duì)有問題的新生積極開展各類心理咨詢和心理幫助，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助其建立良好的人際關(guān)系。

第二，對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)、民族政策教育等相關(guān)方面的教育和引導(dǎo)。結(jié)合地域定位開設(shè)馬克思主義民族理論、少數(shù)民族心理健康以及少數(shù)民族法律知識(shí)等課程，結(jié)合馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與邊疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與少數(shù)民族政策理論有機(jī)結(jié)合，注重鍛煉學(xué)生專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

第三，對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主考研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等相關(guān)課程和實(shí)踐，幫助邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多渠道了解國(guó)家、中西部就業(yè)政策，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園走向社會(huì)，到祖國(guó)、家鄉(xiāng)最需要的崗位中去，教育學(xué)生要形成良好的就業(yè)觀，在確立自身未來職場(chǎng)發(fā)展方向的同時(shí)能夠形成良好的擇業(yè)觀，并且充分意識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)樹立創(chuàng)業(yè)觀。

2．構(gòu)建和諧穩(wěn)定的育人關(guān)系是實(shí)現(xiàn)全過程育人的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧穩(wěn)定的育人關(guān)系其實(shí)質(zhì)就是兼顧好教書與育人的關(guān)系，統(tǒng)籌好服務(wù)與管理的關(guān)系，處理好職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系。教師有道才能傳道，然而“三全育人”理念是開放的、動(dòng)態(tài)的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境里，思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、后勤保障人員等都是育人工作體系的組成部分，要調(diào)動(dòng)起一切育人力量，打造育人環(huán)境、塑造育人文化、形成育人共識(shí)，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)從實(shí)踐育人出發(fā)在“授之以魚”的同時(shí)，做到“授之以漁”。使得老師和學(xué)生之間能夠形成和諧溝通的氛圍，教師需要幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)的同時(shí)還能促進(jìn)其全面發(fā)展，推動(dòng)教師崗位成為具有無上榮譽(yù)感的職業(yè)。

3．充分利用好傳統(tǒng)民族節(jié)日、優(yōu)秀少數(shù)民族典籍是實(shí)現(xiàn)全過程育人的重要內(nèi)容

弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和增強(qiáng)民族自信是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，在邊疆民族地區(qū)高校用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，全面推進(jìn)“三全育人”工作開展，充分利用好傳統(tǒng)民族節(jié)日、優(yōu)秀少數(shù)民族典籍開展思想政治教育，尤為重要。借助于節(jié)日教育的渠道，可以充分的使學(xué)生認(rèn)知到傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學(xué)生提升審美藝術(shù)能力，創(chuàng)新意識(shí)能力的同時(shí)還能陶冶情操，最終推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的綜提升。例如潑水節(jié)、火把節(jié)等民族節(jié)日，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心，帶動(dòng)其他少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“無時(shí)無刻不教育”。同時(shí)注重依托傳統(tǒng)節(jié)日與少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的有機(jī)結(jié)合，弘揚(yáng)民族精神，厚植愛國(guó)主義情懷。聚焦全過程育人工作中的重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)群體、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以文化人以文育人的育人路徑，將優(yōu)秀的民族文化、符合時(shí)代需要的社會(huì)主義文化以及中華文化的傳統(tǒng)精髓，引進(jìn)到校園中去，推進(jìn)各種優(yōu)秀文化的傳播。

（三）利用資源，實(shí)現(xiàn)全方位育人

1．形成“家庭→學(xué)?！鷮W(xué)生←社會(huì)←國(guó)家”雙向四位育人格局

第一，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極性，班主任或者輔導(dǎo)員可以通過建立家長(zhǎng)QQ群、微信群等方式，將學(xué)校和家庭緊密的聯(lián)系在一起，老師可以及時(shí)就學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及日常生活狀況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同幫助學(xué)生全面發(fā)展。

第二，邊疆民族地區(qū)高校要利用好當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，充分發(fā)揮社會(huì)的育人功能。例如：針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生定期開展社會(huì)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家、優(yōu)秀校友、社會(huì)先進(jìn)模范人物進(jìn)校開展主題宣講、演講，發(fā)揮社會(huì)育人功能和榜樣模范示范作用。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體育人功能的重視，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、社會(huì)實(shí)踐、綜合能力等突出的優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行表彰，并樹立榜樣形象大力宣傳，發(fā)揮其在大學(xué)生群體中的模范帶頭作用。

2．形成涵蓋“十個(gè)方面”的全方位育人體系

全方位的育人體系，涵蓋了服務(wù)、組織、心理、資助、科研、課程、網(wǎng)絡(luò)、文化、管理等多項(xiàng)內(nèi)容。具體如下：基于課程出發(fā)的育人方面需要調(diào)動(dòng)全員的積極性，全過程、全方位促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立和完善、專業(yè)課程全程滲透正確思想意識(shí)培養(yǎng)，全面升級(jí)專業(yè)課程育人水平等作法；基于管理出發(fā)的育人方面，要求更加多元化的服務(wù)學(xué)生；在實(shí)踐育人方面探索以展演構(gòu)成藝術(shù)實(shí)踐的主要內(nèi)容的做法；在文化育人方面立足校園文化提高“三全育人”工作成效的做法；基于資助出發(fā)的育人方面，要求為家庭貧困的學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)保證；在網(wǎng)絡(luò)育人方面按照“文化融入、專業(yè)融合、環(huán)境融洽”的理念打造學(xué)院版網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，不斷提升思想政治工作的整合力、生命力、感染力；基于科研出發(fā)的育人方面，需要充分重視科研的反向作用，將其落實(shí)到育人過程中來，以云南文藝事業(yè)作為參考案例，開展更多的落實(shí)活動(dòng)；在心理育人方面按照專業(yè)化、規(guī)范化、特色化的要求關(guān)愛學(xué)生心理發(fā)展，護(hù)航學(xué)生心理健康，構(gòu)建“教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障”體系；在服務(wù)育人方面開展“三全育人”、守正出新、搶占學(xué)生公寓管理服務(wù)育人陣地和實(shí)施“團(tuán)學(xué)積分”工程、“德育學(xué)分”工程等有益嘗試；在組織育人方面探形成以高校黨委為核心推動(dòng)學(xué)院“三全育人”工作科學(xué)規(guī)劃、有效實(shí)施、取得效果的做法。

四、邊疆民族地區(qū)高?！叭恕钡姆答仚C(jī)制

為確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，需健全和全面提升邊疆民族地區(qū)高校“三全育人”的評(píng)價(jià)考核機(jī)制和配套的獎(jiǎng)懲措施，跟進(jìn)落實(shí)育人工作成效，更好地服務(wù)學(xué)生關(guān)愛學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生。

第一，將高等教育院校調(diào)整和改革的政策落實(shí)到位，嚴(yán)格把控“三全育人”的頂層設(shè)計(jì)。全面深化邊疆民族地區(qū)高校管理體制，貫通學(xué)院專業(yè)體系、教材體系、教學(xué)體系、管理體系，納入各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，建立由高校主要責(zé)任人擔(dān)任組長(zhǎng)的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成涵蓋“三全育人”各個(gè)環(huán)節(jié)的體系。此外，還需將“三全育人”工作貫徹到各個(gè)高等院校的辦公室、行政部門、各個(gè)系別以及學(xué)院內(nèi)，做好相關(guān)要求，樹立責(zé)任化的工作機(jī)制，建立責(zé)任清單，細(xì)化工作臺(tái)賬，最終成為系統(tǒng)化工作流程。

第二，將考評(píng)的對(duì)象以及評(píng)價(jià)主體落實(shí)到位。推行“三全育人”機(jī)制的過程中，立足于公開性、公平性以及公正性的要求，將院校的全體教職員工作為考評(píng)對(duì)象。輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生干部要做好監(jiān)督考核工作，對(duì)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)任課教師以及相關(guān)教輔人員分別進(jìn)行定期考核，并納入年終績(jī)效考核，全方位落實(shí)育人工作。

第三，出臺(tái)有針對(duì)性的考核方案和具體考核內(nèi)容，立足于當(dāng)前院校的現(xiàn)狀出發(fā)，推行關(guān)于“三全育人”的考核機(jī)制，主要評(píng)估學(xué)生團(tuán)隊(duì)的思想現(xiàn)狀、師生互動(dòng)情況以及教師的個(gè)人能力以及工作實(shí)力。

第四，引進(jìn)各種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以充分的借助于新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的渠道，引進(jìn)各種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如互聯(lián)網(wǎng)問卷、微博后臺(tái)互動(dòng)、公眾平臺(tái)留言以及互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查等等。

五、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，全面深化推進(jìn)“三全育人”綜合改革是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力舉措。對(duì)于我國(guó)高等教育工作提供了全新的育人理念，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式跨越式發(fā)展、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力、加快推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)具有重大意義。邊疆民族地區(qū)高校，要把握時(shí)機(jī)，提高站位，建立全方位、多層次、寬領(lǐng)域的育人理念。邊疆民族地區(qū)高校建立健全“三全育人”工作是一項(xiàng)艱巨漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工程，要增強(qiáng)大局意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，不斷研究和探索育人新模式，努力開創(chuàng)我國(guó)邊疆民族地區(qū)高校教育事業(yè)新局面。

注釋：

①龍慶華．邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校加強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”教育探索．教育與職業(yè)，2013（6）．