李永慶

摘要：趣味運(yùn)動會作為競技運(yùn)動會的延伸，一直深受學(xué)生喜愛。但趣味運(yùn)動會在開展與實(shí)施的過程中往往流于形式，未能達(dá)到應(yīng)有的效果。要想讓趣味運(yùn)動會更具時代性、生活性、科學(xué)性和趣味性，充分發(fā)揮這一體育活動的育人價(jià)值，教師可以開展主題趣味運(yùn)動項(xiàng)目，從主題和目標(biāo)的確定、項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動的組織與設(shè)計(jì)以及效果評價(jià)等方面增強(qiáng)趣味運(yùn)動會的教育性。

關(guān)鍵詞：主題趣味運(yùn)動會;育人價(jià)值;實(shí)施策略

趣味運(yùn)動會一直深受師生喜愛。那么，教師要如何提升趣味運(yùn)動會的育人價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中挖掘體育特色，進(jìn)行學(xué)科融通，發(fā)揮全體參與人員的智慧，自上而下地進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，使比賽內(nèi)容富有趣味性、科學(xué)性和教育性，體現(xiàn)學(xué)校的體育特色和育人理念，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

一、明確活動主題，關(guān)注育人價(jià)值

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)勞動教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要載體。勞動教育貫穿于多學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，體育課程通過身體練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，對促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要的意義。

體育課程目標(biāo)是通過身體練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，發(fā)展體能，培養(yǎng)健康行為和體育品德。不難看出，以體育活動為載體，跨學(xué)科融合勞動教育，不管是在功能意義上還是在培養(yǎng)人的目標(biāo)上都是相互關(guān)聯(lián)，互有滲透的。以此為依據(jù)，我們將勞動教育與體育活動對接，確定趣味運(yùn)動會的主題——“勞動最光榮”，設(shè)計(jì)趣味性的活動項(xiàng)目，將日常生活中的勞動融入體育因素，讓學(xué)生通過活動體驗(yàn)，感受勞動與運(yùn)動的意義。

二、跨學(xué)科目標(biāo)對接，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目

確定活動主題之后，我們認(rèn)真解讀中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中關(guān)于勞動技能的具體目標(biāo)和要求，結(jié)合體育學(xué)科三個水平學(xué)段的運(yùn)動目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的目標(biāo)對接和整合。我們將體育技能與勞動體驗(yàn)融合，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷趣味勞動實(shí)踐，開展運(yùn)動技能比拼等實(shí)踐活動，將傳統(tǒng)教育滲透到形式多樣的實(shí)踐活動中，從而達(dá)到寓教于樂、增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動與勞動能力的教育目的。具體體現(xiàn)在引導(dǎo)并教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，熱愛勞動，熱愛運(yùn)動并能夠遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在活動中立德，在教師的教育與引導(dǎo)下樹人，我們以此為依據(jù)，關(guān)注項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確定趣味運(yùn)動活動的項(xiàng)目，使學(xué)生在活動中既得到運(yùn)動技能的培養(yǎng)和鍛煉，又達(dá)到勞動技能水平的提高。具體活動項(xiàng)目內(nèi)容如表1所示。

2.舉筐家長必須扶正球筐，不得傾斜，不得幫助往筐里投球。

3.有以上情況出現(xiàn)視為違例，（違例一次扣5個球）并累計(jì)違例次數(shù)。 1.發(fā)展上肢力量，提升投擲能力。

2.體驗(yàn)勞動過程，進(jìn)行節(jié)約糧食，珍惜勞動成果的教育。 垃圾分類

（家庭項(xiàng)目） 一路縱隊(duì)，比賽開始時，第一個家長快速把垃圾放到指定的位置后跑回，下一個同學(xué)快速跑到對面，把垃圾按類別放在垃圾桶里，返回拍手（每個同學(xué)放一個垃圾）;下一個隊(duì)員繼續(xù)，以此類推，先結(jié)束分好垃圾的隊(duì)獲勝，以最先完成的班級，判定單項(xiàng)名次。 1.分錯類別判罰違例一次。

2.扔出桶外判罰違例一次。

3.返回時沒有拍手，或是搶跑判罰違例一次。 1.發(fā)展奔跑能力。

2.檢測對垃圾分類的認(rèn)知。

3.樹立環(huán)境保護(hù)意識。

家務(wù)小能手 運(yùn)動員兩路縱隊(duì)站好，中間放被子，對面站一個家長，比賽開始前，兩名隊(duì)員快速跑到中間把被子疊好，再跑到對面，迅速給家長系好鞋帶，最后回來的同學(xué)返回拍手;下一個隊(duì)員繼續(xù)，以此類推，先結(jié)束隊(duì)獲勝。以最先完成的班級判定單項(xiàng)名次。 1.行進(jìn)中被子沒疊好，判違例。

2.行進(jìn)中鞋帶沒系好，判罰違例。

3.返回時沒有拍手，或是搶跑。

4.違反以上情況者視為違例，并累計(jì)次數(shù)。 1.發(fā)展跑的能力。

2.能做簡單家務(wù)勞動，了解勞動技巧。 運(yùn)送快遞 運(yùn)動員面對面，一路縱隊(duì)站好，隊(duì)伍前面放好快遞，比賽開始時，家長把四個快遞放在車上，由第一名學(xué)生推車到對面，一個家長把快遞放好，另一個家長幫學(xué)生把對抗衫換給另一個學(xué)生，學(xué)生穿好對抗衫后迅速把空車推回起點(diǎn)，以此類推。先結(jié)束隊(duì)獲勝，以最先完成的班級判定單項(xiàng)名次。 1.游戲時，快遞盒子中途掉下地面要拾起后再行進(jìn)。

2.對抗衫要穿戴整齊，露出快遞名字。

3.非參賽家長不得幫助。

4.違反以上情況者視為違例，并累計(jì)次數(shù)。 1.發(fā)展手腳協(xié)調(diào)和平衡能力。

2.職業(yè)體驗(yàn)，體會勞動辛勞，尊重他人勞動。 大豐收 家長從起點(diǎn)挑擔(dān)子跑到中間，看對面的家長的牌子，把牌子上的蔬菜放到兩個挑筐里運(yùn)到對面，放到箱子里，然后返回，下一個學(xué)生繼續(xù)挑擔(dān)子看牌子，繼續(xù)挑蔬菜放到對面箱子里，以此類推。以最先完成的班級，判定單項(xiàng)名次。 1.游戲時，必須按指示正確辨別實(shí)物。

2.手不允許向上抬扁擔(dān)，扁擔(dān)扛在肩上。

3.家長不得幫助裝菜，和放菜。。

4.違反以上情況視為違例，并累計(jì)違例次數(shù)。 1.發(fā)展手提肩扛的身體協(xié)調(diào)能力。

2.學(xué)會辨認(rèn)各種蔬菜，提高日常生活常識。

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圍繞“確定主題—征集方案—尋找載體—研磨項(xiàng)目—師生培訓(xùn)-活動展示-評價(jià)反饋”項(xiàng)目實(shí)施模式，我們把勞動技能、綠色環(huán)保、新時代生活等內(nèi)容貫穿于體育競賽之中，圍繞生活類、環(huán)保類、趣味類三大類設(shè)計(jì)出了包括顆粒歸倉、垃圾分類、家務(wù)能手、運(yùn)送快遞、運(yùn)水達(dá)人、快樂農(nóng)夫等多項(xiàng)內(nèi)容。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，體育教師帶著問題去發(fā)現(xiàn)、解讀，從小處著手，在“實(shí)”上做文章，尋找真實(shí)的“問題點(diǎn)”，形成實(shí)時反饋互動的研究場。從“項(xiàng)目分層次選擇、活動場地安排、時間分配推進(jìn)”等方面，展開立體多元場景模擬，全力保障靈動有序安全的競賽空間。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)關(guān)注勞動與體育、體育與游戲、競賽與評價(jià)的關(guān)系，勞動主題內(nèi)容清晰，體育運(yùn)動嚴(yán)謹(jǐn)有序。

為了檢驗(yàn)活動的效果，活動結(jié)束后以完成勞動評價(jià)卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生著力從勞動認(rèn)知、合作競賽、家校合作三方面展開自我評價(jià)和多元評價(jià)。

三、多學(xué)科聯(lián)動，有效組織和實(shí)施

在趣味運(yùn)動會的組織和實(shí)施過程中，我們將多學(xué)科的課堂教學(xué)活動與大隊(duì)部相關(guān)德育活動進(jìn)行整合，最大限度發(fā)揮活動育人價(jià)值，提高學(xué)生的綜合能力。

為使運(yùn)動會更具趣味性、生活性，我們的運(yùn)動項(xiàng)目通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境來進(jìn)行。在游戲活動的情境創(chuàng)設(shè)和道具準(zhǔn)備上，我們發(fā)揮全學(xué)科教學(xué)的作用。如在顆粒歸倉活動準(zhǔn)備中，我們與美術(shù)學(xué)科相融合，學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作，精心制作繪制谷倉的造型。又如運(yùn)送快遞項(xiàng)目的道具是在綜合實(shí)踐活動課中，學(xué)生發(fā)揮聰明才智，利用廢舊紙盒進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作的。

在趣味運(yùn)動會的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們也充分發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢。如在開幕式的歌舞展示中，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生收集并欣賞勞動主題的歌曲和舞蹈，組織編排歌舞，在“勞動最光榮”主題運(yùn)動會開幕式中呈現(xiàn)成果。在趣味運(yùn)動會的裁判和評價(jià)環(huán)節(jié)，我們與大隊(duì)部德育活動結(jié)合，開展“我的比賽我做主”小裁判員招募、選拔活動并對小裁判員進(jìn)行專業(yè)的仲裁培訓(xùn)和指導(dǎo)。小裁判員統(tǒng)一判罰標(biāo)準(zhǔn)，文明執(zhí)法，分工明確，開展實(shí)踐演練。比賽記錄單如表2所示。

小裁判員進(jìn)行“跟蹤執(zhí)法”，記錄違例次數(shù)，最后按違例次數(shù)加上班級名次來登記比賽成績。有了學(xué)生嚴(yán)格的監(jiān)督和評判，不遵守規(guī)則的現(xiàn)象少了很多。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，提升了學(xué)生的綜合能力。在實(shí)施過程中，我們依托體育課教學(xué)，對照項(xiàng)目的規(guī)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)踐。同時，體育教師在學(xué)練中強(qiáng)調(diào)安全問題、規(guī)則意識，讓學(xué)生在體驗(yàn)中熟悉競賽方法、遵守規(guī)則、探究項(xiàng)目的教育意義。為了能夠讓班主任更加方便直觀地了解游戲方法和規(guī)則，我們采用錄制微課小視頻、建立資源庫的方式并發(fā)到學(xué)校的工作微信群中進(jìn)行分享。班主任依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)合理安排參賽人員，保證學(xué)生全員參與。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)問題時會組內(nèi)及時交流和調(diào)整。如在運(yùn)送快遞項(xiàng)目上，我們充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級采用的方式是推小車，高年級采用的方式是騎自行車;在垃圾分類項(xiàng)目上，“垃圾”由最初設(shè)想的實(shí)物垃圾改為了在小布球上貼標(biāo)簽的虛擬垃圾，更加適合;在大豐收項(xiàng)目上，原先設(shè)想的道具改為了16種實(shí)物，效果更佳;在“我是小巧手”項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，我們合理調(diào)配時間和空間進(jìn)行比賽布置，分年級設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目，如在足球場上進(jìn)行4年級學(xué)生剝大蒜、剝花生比賽，在籃球場上進(jìn)行5年級學(xué)生削土豆、扒花生比賽，在一樓5個教室中進(jìn)行6年級學(xué)生包餃子比賽。在倡導(dǎo)節(jié)約，不浪費(fèi)的前提下，我們要求小巧手的比賽成果蒜瓣、花生仁、土豆需保質(zhì)保量地送到校食堂再次利用。班級包好的餃子，各班也派人送到食堂蒸煮，當(dāng)作班級的午餐。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐調(diào)整，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的是一場運(yùn)動與勞動結(jié)合、多學(xué)科融合的趣味活動，學(xué)生的運(yùn)動技能與體能都得到了發(fā)展。

四、系統(tǒng)總結(jié)反思，促進(jìn)教師提升育人能力

趣味體育運(yùn)動會屬于學(xué)校校本化活動，活動設(shè)計(jì)聚焦興趣性、綜合性、實(shí)踐性等，要與學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成一致。本學(xué)期學(xué)校召開的以勞動為主題的趣味運(yùn)動會，是勞動教育與體育融合的教育一體化實(shí)踐探索。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校組織美術(shù)、地方性課程、衛(wèi)生、音樂等教師開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與推進(jìn)，音樂組協(xié)調(diào)開場團(tuán)體操表演，美術(shù)教師負(fù)責(zé)文化宣傳與工具美化，衛(wèi)生教師負(fù)責(zé)垃圾分類配套設(shè)計(jì)等，形成了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長、教師與領(lǐng)導(dǎo)的多元合作交流和多學(xué)科融通。

項(xiàng)目實(shí)施前，我們跟進(jìn)研磨;項(xiàng)目實(shí)施中，請集團(tuán)學(xué)校的體育教師觀摩項(xiàng)目;項(xiàng)目實(shí)施后，邀請區(qū)體育教研員參與到“微環(huán)節(jié)實(shí)施有效性”的網(wǎng)絡(luò)研討中。同時，我們開展了“勞動教育與體育融合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”集團(tuán)校本研修活動，在研討中集思廣益，凝聚教師集體智慧，系統(tǒng)思考，突破碎片化點(diǎn)狀思維，在主題活動與常規(guī)結(jié)合（課堂、班會、多渠道德育途徑）、活動儀式感挖掘、項(xiàng)目實(shí)施公平嚴(yán)謹(jǐn)性等方面得到專家高屋建瓴的指導(dǎo)。體育項(xiàng)目與課堂、與德育相結(jié)合，在跨學(xué)科的活動總結(jié)和反思中，教師的育人能力得以提升。

在整個活動過程中，學(xué)生的運(yùn)動技能與體能都得到發(fā)展，勞動技能也得到提升，思想意識得到升華。我們探索出主題趣味運(yùn)動會的七段實(shí)施模式“確定主題—征集方案—尋找載體—研磨項(xiàng)目—師生培訓(xùn)—活動展示—評價(jià)反饋”和主題趣味運(yùn)動會設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。

總之，我們以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依托，多學(xué)科聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)了體育、勞動、德育一體化深度融合。追求成績不是目的，通過比賽的科學(xué)設(shè)計(jì)、組織培訓(xùn)、過程評判、結(jié)果評價(jià)去調(diào)動更多人的參與積極性，在競賽中有所收獲才是我們的初心。

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（責(zé)任編輯：李晶）