李雙

摘要：音樂(lè)教師是音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量和效果。加大對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，系統(tǒng)提升其專(zhuān)業(yè)水平和師德修養(yǎng)，是高質(zhì)量完成中小學(xué)音樂(lè)教育任務(wù)、提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，需對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂(lè)教師;培訓(xùn);建議

音樂(lè)教學(xué)是中小學(xué)美育課程的重要組成部分，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力、藝術(shù)品位以及培育健全人格的重要途徑之一，越來(lái)越受到學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍重視。音樂(lè)教師是音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教育管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，系統(tǒng)提升他們的專(zhuān)業(yè)水平和師德修養(yǎng)，這是高質(zhì)量完成中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)和提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

一、培訓(xùn)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要意義

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中明確提出：“加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)，在中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（國(guó)培計(jì)劃）中加大對(duì)中小學(xué)校教師，特別是鄉(xiāng)村美育教師的培訓(xùn)力度，帶動(dòng)各地開(kāi)展農(nóng)村美育教師培訓(xùn)?！笨梢?jiàn)，加大美育教師的培訓(xùn)力度，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果已成為各級(jí)教師培訓(xùn)部門(mén)的工作重點(diǎn)。高質(zhì)量做好中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)工作，對(duì)于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，主要表現(xiàn)在三方面：

一是培訓(xùn)工作可以提升音樂(lè)教師的責(zé)任感和使命感。習(xí)近平總書(shū)記在給中央美術(shù)學(xué)院教授的回信中強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！遍_(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)工作，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育和美育體系中的重要作用，能夠增強(qiáng)音樂(lè)教師的職業(yè)自豪感和做好音樂(lè)教育工作的使命感。

二是培訓(xùn)工作可以提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。雖然很多音樂(lè)教師都是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，具有一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備和技能，但隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化以及美育教育的發(fā)展，很多教師的專(zhuān)業(yè)水平已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)能夠系統(tǒng)提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平，為高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

三是培訓(xùn)工作可以引導(dǎo)音樂(lè)教師掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)的重要載體和手段。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)可以促使音樂(lè)教師掌握更多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效應(yīng)用新技術(shù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、音樂(lè)教師培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

筆者曾對(duì)所在城市的音樂(lè)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行課題調(diào)研和問(wèn)卷分析，梳理出以下中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。

（一）受訓(xùn)者重視不夠，缺少主動(dòng)性

作為受訓(xùn)者，許多音樂(lè)教師存在著對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠、重視程度不高的問(wèn)題，缺少主動(dòng)參加培訓(xùn)的意識(shí)，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是新任職教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)盲目自信。近年來(lái)，隨著基層學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視，一大批新任職教師加入到音樂(lè)教師隊(duì)伍中，他們畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)技能較高，因此他們認(rèn)為自己完全可以勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作，沒(méi)有必要再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。二是中青年音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足。許多中青年音樂(lè)教師在多年的教育教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己在教材、教法和新課標(biāo)解讀等方面已經(jīng)駕輕就熟，沒(méi)有必要再參加此類(lèi)培訓(xùn)。三是老教師參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性不高。很多老教師從事音樂(lè)教育多年或者臨近退休，于是產(chǎn)生了得過(guò)且過(guò)的思想，不愿意參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)有畏難情緒。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺少針對(duì)性

考察當(dāng)前音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)許多培訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)置、選題等方面，因?yàn)槿鄙賹?duì)受訓(xùn)教師的狀況分析，存在著與教師實(shí)際需求脫節(jié)甚至是內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。一是培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置缺少創(chuàng)新。由于教師培訓(xùn)課程具有一定的穩(wěn)定性，許多培訓(xùn)課程沒(méi)能做到與時(shí)俱進(jìn)，也沒(méi)有及時(shí)增加與中小學(xué)音樂(lè)教育銜接緊密的內(nèi)容。即使依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)要求，學(xué)校把審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，但在具體內(nèi)容確定和技能培訓(xùn)過(guò)程中依然存在著內(nèi)容重復(fù)和與實(shí)際契合度不高的現(xiàn)象。二是培訓(xùn)課程的定位相對(duì)模糊，缺乏針對(duì)性。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師培訓(xùn)的效果反饋進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在參加培訓(xùn)后，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力得到了一定的提升，但在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，他們無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。三是培訓(xùn)課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。許多課程內(nèi)容安排沒(méi)有充分考慮參與培訓(xùn)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、教齡情況和面臨問(wèn)題的差異，于是常常會(huì)有專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師“吃不飽”，而專(zhuān)業(yè)能力較弱的教師“吃不了”的現(xiàn)象。

（三）培訓(xùn)形式單一，缺少吸引力

目前，音樂(lè)教師培訓(xùn)普遍采用集中培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)兩種形式，形式相對(duì)單一，對(duì)于擅長(zhǎng)感性思維的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)缺少吸引力。音樂(lè)教師的集中培訓(xùn)與其他科目的教師培訓(xùn)并無(wú)多大差別，都是以專(zhuān)題報(bào)告會(huì)的形式呈現(xiàn)。一位培訓(xùn)教師在臺(tái)上講，數(shù)百位受訓(xùn)教師在臺(tái)下聽(tīng)，參加培訓(xùn)的音樂(lè)教師處于被動(dòng)聆聽(tīng)的位置，難以全身心地融入到培訓(xùn)之中。跟崗培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)又由于缺少系統(tǒng)化的培訓(xùn)流程和科學(xué)有效的活動(dòng)載體，最后常會(huì)變成常態(tài)化的音樂(lè)學(xué)科教研活動(dòng)，令培訓(xùn)效果大打折扣。

三、有效解決中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策

要想做好中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)工作，解決培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們必須樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，在課程內(nèi)容、授課方式以及管理監(jiān)督方面下功夫。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)自覺(jué)性

受訓(xùn)教師的態(tài)度決定著培訓(xùn)的效果。因此，我們必須充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，把培訓(xùn)工作化作教師提升自身素養(yǎng)和能力的需要。一要加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)音樂(lè)教師樹(shù)立不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，主動(dòng)接受現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)同伴合作，提高自律意識(shí)，把繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作為提升職業(yè)技能和優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段，提高他們參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。二要建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)完善和落實(shí)培訓(xùn)學(xué)分等制度，加強(qiáng)對(duì)參加培訓(xùn)教師的激勵(lì)和約束。三要加強(qiáng)督導(dǎo)工作，教育管理部門(mén)可以嘗試將教師參加培訓(xùn)的經(jīng)歷納入到教育督導(dǎo)考核工作中。各級(jí)培訓(xùn)工作部門(mén)要開(kāi)展跟進(jìn)式年終檢查，評(píng)出等級(jí)并進(jìn)行通報(bào)，以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性。

（二）豐富內(nèi)容，做到精準(zhǔn)定位

要不斷進(jìn)行培訓(xùn)課程改革，瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)教育課程改革和美育工作以及教育教學(xué)的實(shí)際創(chuàng)新課程體系，豐富課程內(nèi)容。

一要提高課程內(nèi)容的針對(duì)性，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)受訓(xùn)者的實(shí)際情況統(tǒng)籌安排培訓(xùn)內(nèi)容，既要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，又要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，著力解決中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與困惑。

二要做到培訓(xùn)課程與時(shí)俱進(jìn)，緊緊圍繞中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展新形勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高質(zhì)”和“高效”提供滋養(yǎng)，把音樂(lè)教師如何轉(zhuǎn)變角色，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

三要做到統(tǒng)籌兼顧，有的放矢，既要側(cè)重音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，又要培訓(xùn)現(xiàn)代教育理念和新的技術(shù)，解決廣大音樂(lè)教師的普遍問(wèn)題，讓培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)用而新穎。

（三）創(chuàng)新形式，凸顯學(xué)科特色

要探索適應(yīng)音樂(lè)學(xué)科特色的培訓(xùn)形式，不斷增加培訓(xùn)工作的吸引力。

一要適量增加實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。音樂(lè)學(xué)科具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，培訓(xùn)教師在授課中要適量增加實(shí)踐和訓(xùn)練環(huán)境，引導(dǎo)受訓(xùn)者在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。

二要探索個(gè)性化培訓(xùn)方式。通過(guò)菜單式課程模式的開(kāi)發(fā)，受訓(xùn)教師可選擇適合自己的培訓(xùn)模式，或面授或遠(yuǎn)程，或集中或一對(duì)一拜師學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以選派中小學(xué)骨干教師到名校跟崗學(xué)習(xí)，接受名師指導(dǎo);有條件的還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行具體指導(dǎo)。

三要繼續(xù)深化和調(diào)整傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，把集中培訓(xùn)、跟崗研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)做深、做實(shí)、做出特色，充分發(fā)揮以上三種培訓(xùn)方式的優(yōu)勢(shì)并將其貫穿于音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程。集中培訓(xùn)主要解決培訓(xùn)的組織部署、交流研討、階段性總結(jié)等培訓(xùn)問(wèn)題;跟崗研修主要解決“做”和“怎么做”等問(wèn)題;遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要解決學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、交流展示、問(wèn)題指導(dǎo)等培訓(xùn)問(wèn)題。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式，如示范觀摩、名師送教等教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)方式，將其貫穿于教師培訓(xùn)始終。

（四）科學(xué)管理，提升培訓(xùn)效果

教師培訓(xùn)工作既要重視過(guò)程，又要重視結(jié)果。我們要建立和完善培訓(xùn)管理體系，保障培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，提升培訓(xùn)效果。

一是建立培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制，把培訓(xùn)考評(píng)活動(dòng)作為檢驗(yàn)音樂(lè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中衡量自身職業(yè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)水平是否提升的方式。通過(guò)考評(píng)，總結(jié)分析出每名教師存在的問(wèn)題并制定詳細(xì)的提升培訓(xùn)方案。

二是建立教師培訓(xùn)檔案，檔案中要記載教師歷次培訓(xùn)的目的及方向、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)等信息，這樣既可以避免重復(fù)培訓(xùn)，又可以對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。三是建立培訓(xùn)反思機(jī)制，組織引導(dǎo)培訓(xùn)工作者樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，對(duì)每次培訓(xùn)的內(nèi)容、效果進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和培訓(xùn)能力，真正做到給人“一杯水”，自己擁有“一桶水”，切實(shí)提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部門(mén)的整體水平，為提供良好培訓(xùn)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢武勝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)建[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2005（1）.

[2]龍秀敏.音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展理論與策略研究[D]. 北京：首都師范大學(xué)，2006.

[3]趙煒.中學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素及對(duì)策[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011（10）.

（責(zé)任編輯：李晶）