于帥 張艷令

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論知識教育帶來很大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代下的醫(yī)學(xué)理論知識和技術(shù)技能學(xué)習(xí)水平，就必須提升對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用重視，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對內(nèi)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)時代有機(jī)結(jié)合，能夠推動內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作與時俱進(jìn)發(fā)展，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能通過網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，了解內(nèi)科學(xué)使用的教育價值，提升網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;內(nèi)科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，內(nèi)科學(xué)教學(xué)作為中醫(yī)理論闡述內(nèi)科所屬病癥原因和治療規(guī)律的主要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)家學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義和影響，現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)內(nèi)科學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時代的有機(jī)結(jié)合，能夠提升學(xué)生的臨床診療思維能力。

一、網(wǎng)絡(luò)時代下內(nèi)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)遇

更加直觀化的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，還能通過靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生深入分析復(fù)雜多變的醫(yī)藥知識診治疾病的相關(guān)內(nèi)容，從而促進(jìn)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)前內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作中，存在教學(xué)內(nèi)容相對落后、教學(xué)方式過于單一，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，也沒有通過現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)，而且在通過網(wǎng)絡(luò)探索更多教材內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的方面存在不足，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，當(dāng)前仍然采用以教為主、以學(xué)為輔的理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還沒有通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生充分感受醫(yī)內(nèi)科學(xué)的精神，使得課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，并且在結(jié)合臨床實(shí)際情況，提升課堂教學(xué)靈活性等方面存在不足，針對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也不夠完善，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和素養(yǎng)，制約和阻礙學(xué)生理論知識聯(lián)系臨床實(shí)踐能力的全面提高。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下內(nèi)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，學(xué)校和教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師可以積極對網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)科學(xué)教學(xué)視頻、資源進(jìn)行挖掘，然后通過制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和視頻的方式，通過平臺分享給學(xué)生，同時，要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以采用在預(yù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生對內(nèi)科學(xué)教學(xué)知識和理論知識的思考。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，對課前存在的一些問題進(jìn)行討論，然后教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，為學(xué)生一一講解內(nèi)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的最后一環(huán)節(jié)中，是培養(yǎng)學(xué)生自我知識的總結(jié)能力，也是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，教師可以利用好發(fā)展課堂的最后一個環(huán)節(jié)，分析學(xué)生在課前，課中的知識學(xué)習(xí)情況，以及小組合作學(xué)習(xí)過程中的互動情況，也可以采用布置網(wǎng)絡(luò)習(xí)題和課后鞏固知識點(diǎn)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地參與到網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）構(gòu)建內(nèi)科學(xué)教學(xué)的平臺

在內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作中，為推動教育教學(xué)工作與高等醫(yī)學(xué)教育改革工作的與時俱進(jìn)發(fā)展，還需要積極構(gòu)建內(nèi)科學(xué)教學(xué)平臺，通過內(nèi)科學(xué)的教學(xué)平臺，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識探索能力和分析能力。一方面，學(xué)?？梢园l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代背景下，微信、QQ、微博等新媒體平臺，與學(xué)生共同創(chuàng)建內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者學(xué)習(xí)群，定期向?qū)W生分享與內(nèi)科學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)素材等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺中，與學(xué)生之間進(jìn)行問題的討論和解決，培養(yǎng)學(xué)生臨床科學(xué)思維能力，也可以采用讓學(xué)生獨(dú)自處理實(shí)際問題的方式，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作中的互動性。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的過程中，也可以采用探究式的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動和交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)組織多種多樣的臨床實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠充分的參與到網(wǎng)絡(luò)互動和交流，提升良好的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，創(chuàng)新內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容，需要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代帶來的優(yōu)勢，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、構(gòu)建內(nèi)科學(xué)教學(xué)平臺、合理開展多樣的實(shí)踐活動，盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

于帥（1980年-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，本科，講師，教研室主任，山東力明科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。

張艷令（1981年-），女，漢族，山東東營人，本科，講師，山東力明科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。