摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的能力是一種較為困難且必須要掌握的技能。尤其是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀可以看出，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在講課的過(guò)程中，教師會(huì)將教學(xué)的重心放在課本內(nèi)容上，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻不重視。而這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。所以，想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)非常被動(dòng)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做出一定的調(diào)整，盡量去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于目前的小學(xué)生而言，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升[1]。在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師首先可以通過(guò)備課來(lái)導(dǎo)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。那么，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以以一個(gè)有趣的故事作為課堂導(dǎo)入。故事的內(nèi)容是這樣的：有一天，買(mǎi)買(mǎi)提照例去街邊賣(mài)毯子，這時(shí)當(dāng)?shù)赜忻牡刂骼蠣敯ψ吡诉^(guò)來(lái)。艾力向買(mǎi)買(mǎi)提詢(xún)問(wèn)了毛毯的價(jià)格。但由于艾力是一個(gè)惡毒的地主，買(mǎi)買(mǎi)提就想捉弄一下艾力。于是買(mǎi)買(mǎi)提就拿出了兩塊地毯，一塊地毯是長(zhǎng)方形，一塊地毯是正方形。他對(duì)艾力說(shuō)：“你如果猜對(duì)了這兩塊地毯哪塊大，我就將地毯贈(zèng)送給你，如果猜錯(cuò)了，那就請(qǐng)你花雙倍的價(jià)錢(qián)買(mǎi)下我這兩塊地毯，可以嗎？”這時(shí)的艾力無(wú)比自信，他斬釘截鐵地說(shuō)道：“當(dāng)然是長(zhǎng)方形的大。”這時(shí)，教師就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得哪塊地毯大呢？”順利將話題引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這樣一個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)了一種有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、增加動(dòng)手操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往缺少了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但是，教師如果加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，就可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解[2]。所以，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，從而使得學(xué)生能夠更好地理解公式和相關(guān)定理。另外，學(xué)生還可以通過(guò)操作過(guò)程，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如：教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)自主理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。除此之外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂色，從而更清晰地理解分?jǐn)?shù)的含義。這樣一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、提升學(xué)生的生活運(yùn)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系是非常緊密的，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了生活基礎(chǔ)，就會(huì)顯得非常抽象難以理解。學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，讓學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣學(xué)生也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去解決生活中所遇到的問(wèn)題[2]。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如：教師在進(jìn)行組合圖形的面積和周長(zhǎng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立測(cè)量去計(jì)算出教室的周長(zhǎng)與面積，通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、借助錯(cuò)題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)犯錯(cuò)。但是，犯錯(cuò)不見(jiàn)得就是一件不好的事，通過(guò)所犯的錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行及時(shí)改正，同樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師可以通過(guò)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤類(lèi)型，分析出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。很多教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)總是會(huì)給予批評(píng)和指責(zé)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降，直至消失。在目前的素質(zhì)教育背景影響下，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一件非常重要的事情。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。只有做到了以上要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效的提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也會(huì)非常地堅(jiān)實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉正儉（1969.02-）男，回族，大學(xué)專(zhuān)科，中衛(wèi)市海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。