馮燕

摘要：教育應(yīng)伴隨著綜合素質(zhì)的評價。如何使體育學(xué)科核心素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中可預(yù)設(shè)、可測試、可記錄、可建議是研究的重點。以安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺上的“霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”為模板，基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評價對小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間綜合素質(zhì)評價的研究必將是一個有益的探索。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)評價;網(wǎng)絡(luò)空間

當(dāng)今，“素質(zhì)教育”理念幾乎被所有人接受，但學(xué)生依然處于應(yīng)試教育的升學(xué)壓力之中，考試成績依然是孩子全面發(fā)展之路上的絆腳石。小學(xué)教育的終極目的不是讓學(xué)生啃下書本上的知識。冠、亞、季軍三個名次只有三個，這種一刀切的教育評價方式，會把大部分有潛質(zhì)的孩子關(guān)在成功的大門之外。久而久之，小學(xué)生就會產(chǎn)生各種心理問題。體育教育的重點在于教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，去引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其身心得到更健康的發(fā)展。鑒于此，探索“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”與“綜合素質(zhì)評價”相結(jié)合的模式，更全面地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一項非常重要的工作。

一、在小學(xué)階段，體育學(xué)科核心素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展綜合素質(zhì)評價中的意義

2011年版義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新標(biāo)準(zhǔn)）中提出：“體育與健康是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程?！蓖瑫r新標(biāo)準(zhǔn)又指出：“體育與健康對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義?！币园不帐×彩谢羟窨h城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價為研究主體，我將體育學(xué)科核心素養(yǎng)運用到小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。綜合素質(zhì)評價對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r采用“預(yù)設(shè)—測試—記錄”模式，對預(yù)判學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展提供了很好的依據(jù)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的體育成績。

核心素養(yǎng)不是先天擁有的，而是后天習(xí)得的，核心素養(yǎng)的形成過程就是習(xí)得過程。習(xí)得過程不是一蹴而就的，要經(jīng)過多次鍛煉、反復(fù)訓(xùn)練。小學(xué)生正處在對外界事物產(chǎn)生好奇和向往的時期，他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛體育學(xué)科。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的最重要階段。在體育教學(xué)中，教師要把體育核心素養(yǎng)的理念傳達(dá)給學(xué)生。在體育核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠顯著地提升自身的綜合素質(zhì)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評價倡導(dǎo)下，體育運動要真正落實“以人為本”“健康第一”的理念;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，使得學(xué)生擁有正確的價值觀與人生觀，真正得以綜合發(fā)展。體育教師應(yīng)抓住體育學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時段，切實有效地開展體育養(yǎng)成教育。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在綜合素質(zhì)評價中的具體內(nèi)容

素質(zhì)教育是樹根，體育核心素養(yǎng)是樹干，綜合素質(zhì)評價是環(huán)境，綜合素質(zhì)是果實。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)或體育活動所獲得的符合終身體育鍛煉和社會發(fā)展要求的體育特殊品格和關(guān)鍵能力，具體內(nèi)容包括體育情感與品格、健康知識與行為、運動能力與習(xí)慣。學(xué)生通過學(xué)校體育教育教學(xué)活動的開展，了解并掌握體育與健康的理論知識和技能。

（一）體育情感與品格

體育情感與品格主要考察學(xué)生的體育態(tài)度、真心熱愛體育的恒心等體育情感表現(xiàn)，重點觀察學(xué)生是否能堅持、守規(guī)則、善合作、頑強拼搏、戰(zhàn)勝困難和不怕挫折的意志品格表現(xiàn)等。

把體育情感與品格運用到校本課程的改革中，不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變革，而且是綜合素質(zhì)評價方式的變革。我們學(xué)校的體育課和課外活動基于新課標(biāo)的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、教師資源去選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體育教師因此能真實、綜合地評價學(xué)生的運動能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育潛質(zhì)，使得體育情感與品格校本化。我校的羽毛球、乒乓球、校園足球、籃球課外活動開展得如火如荼，也為有體育情感與品格的學(xué)生提供了展示自己運動能力、運動水平的平臺。

（二）健康知識與行為

健康知識與行為主要考查學(xué)生對體育理論基本知識的掌握情況以及運用健康知識解決問題的能力等，重點是讓學(xué)生掌握健康知識與行為，這是進(jìn)行安全鍛煉的前提。健康知識與行為主要包括：科學(xué)健身、運動傷病預(yù)防、安全防范知識、運動前做充分的準(zhǔn)備活動、身心健康與適應(yīng)社會等知識。

（三）運動能力與習(xí)慣

運動能力與習(xí)慣是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容，也是考察學(xué)生的運動方式的科學(xué)性、運動強度的適應(yīng)能力、體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成與否、身體體能評定、運動技能合理與否等方面成績的重點賦值權(quán)重。

對運動能力與習(xí)慣的考察，在重視每一位學(xué)生實際運動能力的同時，再通過該生的體育成績?nèi)ビ行У嘏袛噱憻捘芰?、競賽水平是否進(jìn)一步發(fā)展。借此，教師可以了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和運動發(fā)展情況，及時修改運動技能目標(biāo)。所以，運動能力與習(xí)慣必須目標(biāo)化，這樣便于教師及時判斷學(xué)生在體育運動中存在的不足和原因，便于及時把握運動訓(xùn)練內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我管理、自我進(jìn)步的運動能力與習(xí)慣核心素養(yǎng)。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評價相結(jié)合，對小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間開展綜合素質(zhì)評價結(jié)果的運用

本研究將利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺“國家學(xué)生體質(zhì)健康檢測網(wǎng)”和“安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”中的學(xué)生空間，建立、錄入典型事例和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》客觀數(shù)據(jù)分析材料，最終形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評價相結(jié)合的前提下，對小學(xué)生開展綜合素質(zhì)評價有以下實用效果。

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展自我

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，它有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展自我。綜合素質(zhì)評價有利于轉(zhuǎn)變學(xué)校人才培養(yǎng)模式，有利于促進(jìn)評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法。

（二）有利于體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念

體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念， 關(guān)注學(xué)生的運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為、體育情感與品格等方面的發(fā)展，將“體”與“教”深度融合，從而推動課程改革向縱深發(fā)展。體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，還利于促進(jìn)體育核心素養(yǎng)與學(xué)校教育的深度融合，促進(jìn)校本課程建設(shè)，為打造魅力體育課堂與體育特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳建新.基于核心素養(yǎng)的綜合素質(zhì)評價改革研究[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報，2017（9）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）