孫尚樓

摘要：本文主要從高考改革的變化要求、對高考改革的深入思索和高考改革的積極應(yīng)對策略三方面進(jìn)行闡述，以達(dá)到處變不亂，且思且行，迎接高考改革的又一個(gè)春天。

關(guān)鍵詞：高考改革；文理不分科；綜合素質(zhì)評價(jià)；走班選課

2014年9月4日教育部正式發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，“新高考”方案備受關(guān)注。本文談?wù)剬Ω呖几母锏囊恍┧伎?，與同仁分享。

一、高考改革之變

本次高考改革主要內(nèi)容：形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”，改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)，完善中小學(xué)招生辦法，破解擇校難題。改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，加快推進(jìn)高職院校分類考試，深化高考考試內(nèi)容改革。改革招生錄取機(jī)制，減少和規(guī)范考試加分，完善和規(guī)范自主招生，完善高校招生選拔機(jī)制，改進(jìn)錄取方式，拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道。

這次考試招生綜合改革，將由上海和浙江率先試點(diǎn)。浙江省教育廳要求，高中要統(tǒng)籌安排三年課程的開設(shè)，實(shí)行長課和短課、大班和小班教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到不盲目增課時(shí)趕進(jìn)度，不增加每周課堂教學(xué)時(shí)間，不擠壓選修課程課時(shí)；要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，理性選擇修習(xí)課程；要面向全體學(xué)生設(shè)置課程，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，決不強(qiáng)制為學(xué)生確定選考科目；逐步改革單一行政班管理模式，全面實(shí)行選課走班教學(xué)，積極擴(kuò)大開展必修課程走班教學(xué)。

同為試點(diǎn)的上海市教委則表示，將對考試內(nèi)容形式、招生錄取機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制等進(jìn)行綜合改革，推進(jìn)實(shí)施分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取，增加學(xué)生選擇性，分散學(xué)生考試壓力，更好地貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

近年來，我省就深化考試招生制度改革做出積極探索，近期教育廳出臺了進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的實(shí)施意見，對國家相關(guān)政策作進(jìn)一步落實(shí)，通過考試招生制度改革的“指揮棒”，深入推動(dòng)教育公平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)學(xué)分管理結(jié)果，作為普通高中招生的主要依據(jù)，我省中考改革的舉措，也為我省在2017級高一學(xué)生進(jìn)入新一輪高考改革做好準(zhǔn)備。

二、高考改革之思

高考“指揮棒”影響高中教學(xué)。高考指向哪里，學(xué)校教育教學(xué)就指到哪里。新一輪高考，關(guān)系我國教育的發(fā)展，關(guān)系到億萬學(xué)生切身利益，改革必須慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，考量的維度要寬，思考的深度要大，盡量使高考改革少走彎路。

1.對文理不分科的思考

新一輪高考改革，高校錄取將以“3+3”模式成績?yōu)橹饕罁?jù)，除統(tǒng)考的語數(shù)外三科成績以外，還要加上學(xué)生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中自選三科學(xué)業(yè)水平考試的成績。學(xué)生可根據(jù)自身特長和興趣進(jìn)行選課，可以文理兼修、文理兼考，使文理不分科成為可能。由此，引發(fā)筆者如下思考。

是否利于學(xué)生全面發(fā)展。文理不分科，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為有更多時(shí)間復(fù)習(xí)，提前選定參加高考的學(xué)業(yè)考試科目現(xiàn)象，不必等到高三再選課，甚至在高一下學(xué)期就選定三科學(xué)業(yè)水平考試科目，集中時(shí)間和精力主攻高考科目，其它學(xué)科花費(fèi)時(shí)間較少甚至放棄，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能否減輕。學(xué)生減負(fù)是一個(gè)永久的話題，近幾年安徽高考少數(shù)科目難度居高不下，選修課在高考中所占比重逐漸加大，學(xué)生負(fù)擔(dān)并未減輕。新高考模式為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)采取一些措施，如減少教材內(nèi)容、減少考試科目、降低高考成績作為錄取權(quán)衡比例。這些措施目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要想達(dá)到真正減負(fù)，不是一件輕松的事。把學(xué)業(yè)水平考試升級為高考，意味著學(xué)生提前進(jìn)入高考準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重提前到來。選課決定學(xué)生高考報(bào)考專業(yè)，專業(yè)決定學(xué)生將來就業(yè)，這于無形中加大學(xué)生心理壓力。多次考試、等級考試、高分的偶然性會(huì)導(dǎo)致競爭更加激烈，學(xué)生為取得更好成績，不會(huì)放棄每一次學(xué)業(yè)考試機(jī)會(huì)，可能會(huì)從過去的“三年一考”變?yōu)楝F(xiàn)在“一考考三年”，這樣學(xué)生的考試焦慮、心理負(fù)擔(dān)便會(huì)加重。

是否利于高校選拔人才。如果學(xué)生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中任選三科學(xué)業(yè)水平考試成績作為高校錄取依據(jù)，學(xué)生偏向選擇容易得分的學(xué)科。如果出現(xiàn)選學(xué)容易得分學(xué)科的學(xué)生過多怎么辦？這就徹底違背了高考改革的本意，部分學(xué)生會(huì)回避物理、化學(xué)等學(xué)科。如中國科技大學(xué)招收高考成績排名前千分之一的優(yōu)秀學(xué)生，而學(xué)業(yè)考試單科成績15%的學(xué)生都是A等，區(qū)分度太小，不利于選拔優(yōu)秀人才。如果文化課成績依據(jù)語、數(shù)、外和其它三科分?jǐn)?shù)錄取，具備理工科方面優(yōu)勢的人才顯現(xiàn)不明顯，不利于選拔智能較高的拔尖人才。

選課時(shí)間、科目的不平衡是否會(huì)引起教師資源配置不均。由于現(xiàn)實(shí)中存在教育資源配置不均衡現(xiàn)象，一些學(xué)校特別是農(nóng)村高中會(huì)提醒學(xué)生選擇優(yōu)勢科目，鼓勵(lì)學(xué)生集中選擇并集中開設(shè)科目，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選課失控失調(diào)，并導(dǎo)致對不同學(xué)科教師需求的失衡，出現(xiàn)有的學(xué)科教師富裕，有的學(xué)科教師緊缺的現(xiàn)象。加之，不同學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間不同，會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段教師“潮汐”和“階梯”現(xiàn)象。另外，學(xué)生選課對一些弱勢群體學(xué)科（如地理、生物）會(huì)產(chǎn)生危機(jī)，對一些教學(xué)水平不高的教師也是挑戰(zhàn)。

2.對學(xué)業(yè)水平考試的思考

高考改革按“3+3”計(jì)分，選擇學(xué)業(yè)水平考試三科的成績“導(dǎo)入”高考總分作為錄取依據(jù)，學(xué)業(yè)水平考試等級設(shè)置區(qū)分度應(yīng)合理，體現(xiàn)毎分必爭、分?jǐn)?shù)面前人人平等的原則。學(xué)業(yè)水平考試等級分轉(zhuǎn)換應(yīng)合理，怎樣才能避免學(xué)科等級分的不可比性？這要求進(jìn)一步細(xì)化規(guī)范學(xué)業(yè)水平考試的命題、組織、閱卷、考風(fēng)考紀(jì)等工作，嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，維護(hù)考試的公平性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

3.對綜合素質(zhì)評價(jià)的思考

綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校錄取的參考內(nèi)容，其作用和地位仍然較為模糊，加之當(dāng)下綜合素質(zhì)評價(jià)流于形式、體制不完善、監(jiān)督不力、操作繁瑣，綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)性、有效性令人擔(dān)憂。期盼制定切實(shí)可行的配套方案，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的功能。

三、高考改革之行

高考改革決策已定，頂層設(shè)計(jì)方案已出臺，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要積極行動(dòng)，主動(dòng)應(yīng)對，自覺適應(yīng)，科學(xué)安排，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)高考改革的精神。思易行難，講易做難，在高考改革的路上，教師應(yīng)抓鐵有痕，踏石有印，切實(shí)把高考改革的各項(xiàng)方案和配套措施落在實(shí)處。

1.校長應(yīng)有責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識

高考在改革，鐐銬在松動(dòng)，高中教育如何轉(zhuǎn)型，是抱殘守缺，穿新鞋走老路，還是順應(yīng)改革，大膽創(chuàng)新，是每位高中校長需認(rèn)真考慮的。為適應(yīng)高考改革，促使中學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)手段、方式方法必須作出相應(yīng)的改革。課程設(shè)置和教學(xué)安排是學(xué)校管理的重中之重，校長應(yīng)有清晰的指導(dǎo)思想、較高的領(lǐng)導(dǎo)能力、理性的科學(xué)認(rèn)知。要在提高高考成績和為學(xué)生終身發(fā)展奠基之間找到平衡點(diǎn)。校長要樹立威信去帶動(dòng)高考改革，做到躬身實(shí)踐。要增強(qiáng)高考改革的執(zhí)行力，做好學(xué)生選課指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等工作，細(xì)化教學(xué)成果的評價(jià)和考核機(jī)制。

2.認(rèn)真做好學(xué)生“走班選課”工作

高考改革涉及課程選擇問題，包括何時(shí)選、選擇的依據(jù)等，這要求高校要及早公布專業(yè)選擇涉及的學(xué)科，同一專業(yè)之間各高校要保持相關(guān)學(xué)科的穩(wěn)定性。學(xué)科選擇的時(shí)間應(yīng)適時(shí)，學(xué)?？山M織由教師代表、家長代表、學(xué)生代表構(gòu)成的指導(dǎo)組。根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、能力、興趣、優(yōu)勢、職業(yè)規(guī)劃等，在家長及教師的指導(dǎo)下，自主選擇高考科目，保證學(xué)生全面而有個(gè)性地健康發(fā)展。實(shí)行教師“雙崗管理”，任課教師為教學(xué)班班主任，既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)學(xué)生管理責(zé)任，行政班班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生全面管理。

3.積極探索課程管理和教學(xué)管理的新途徑

課程和教學(xué)的設(shè)置及實(shí)施應(yīng)充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒西方的教育教學(xué)研究成果，著力學(xué)生未來的發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科學(xué)分比例應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整?？茖W(xué)處理好國家課程、地方課程、校本課程之間的關(guān)系，處理好必修課程和選修課程的關(guān)系。新的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施對于教學(xué)和管理都是一個(gè)挑戰(zhàn)，涉及到教師的調(diào)配和學(xué)科時(shí)間的安排問題。學(xué)校要切實(shí)采取措施，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。高考改革背景下的課程開設(shè)應(yīng)確保學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，一共有13門學(xué)科，分為等級性考試和合格性考試，學(xué)校必須開齊開足課程，盡可能開設(shè)好選修課，使學(xué)生特長得以發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，在硬件、軟件不能滿足學(xué)生需求的情況下，學(xué)校應(yīng)做好課程計(jì)劃編制、學(xué)科組合、走班組合、教師雙職能的指導(dǎo)工作，積極探索教師走班、走?？尚行宰龇ā?/p>

4.開發(fā)開設(shè)特色鮮明的校本課程

高考改革背景下校本課程的開設(shè)仿佛是帶著鐐銬跳舞，在用好國家課程的前提下開發(fā)好地方課程和校本課程，需認(rèn)真研究地域文化，挖掘地方優(yōu)勢，整合校本資源，形成獨(dú)具特色的校園文化。校本課程的開發(fā)促使學(xué)校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科研水平，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校本課程其實(shí)是國家課程的延伸，應(yīng)體現(xiàn)出靈活性、自主性、嚴(yán)肅性、趣味性，并加大資金投入。還需注意城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，兼顧不同層面的需求。

面向大海，春暖花開。高考改革大潮正涌，一條寬闊的通向高校的金光大道已經(jīng)鋪就，高考改革我們在路上，處變不亂，且思且行，張開雙臂迎接高考的又一個(gè)明媚春天的到來！