何永德

摘要：本文以中國(guó)地圖出版社必修三第二章第二節(jié)“美國(guó)田納西河流域的治理”為例，探討地理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀信息能力的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：獲取信息；解讀信息；能力培養(yǎng)

一、指導(dǎo)學(xué)生提煉文字信息

在閱讀課本前，教師布置任務(wù)：根據(jù)課本第42頁(yè)第一段落“田納西河流域的自然概況”，簡(jiǎn)述田納西河流域的自然環(huán)境特征。

第一個(gè)班級(jí)學(xué)生亂答一氣，不得章法。針對(duì)這種情況，在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)把設(shè)問(wèn)改成：自然地理環(huán)境要素有哪些？請(qǐng)同學(xué)們從自然地理環(huán)境各組成要素特征的角度來(lái)解讀本段文字。學(xué)生的回答明顯好轉(zhuǎn)，分別從氣候、地形、水文、自然資源的角度提取信息，但還是存在抄材料的問(wèn)題，不知道怎樣提煉。

提煉過(guò)程就是把材料背后的地理原理、地理概念、地理知識(shí)找出來(lái)的過(guò)程。如本段材料中“田納西河全長(zhǎng)1 600千米，面積10.5萬(wàn)平方千米，年徑流量254億立方米”，這些信息背后說(shuō)明什么？（河流的水系水文特征）水系水文特征是什么？（見表1所示）

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運(yùn)用同樣的方法可把田納西河流域的地形、氣候、自然資源等信息都一一提煉出來(lái)。

通過(guò)不同班級(jí)的實(shí)驗(yàn)反饋，培養(yǎng)學(xué)生提煉文字信息的能力需注意以下幾方面：針對(duì)材料設(shè)置問(wèn)題或者提出具體的任務(wù)要求。常見的行為動(dòng)詞有：概括、簡(jiǎn)述、分析、比較、對(duì)比等。先綜合性地解讀信息，即這段文字概括說(shuō)明什么。利用綜合性的信息解讀作統(tǒng)領(lǐng)，把具體的信息點(diǎn)概括提煉出來(lái)，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明一個(gè)地理問(wèn)題。

二、指導(dǎo)學(xué)生提取景觀圖信息

本節(jié)內(nèi)容有五張景觀圖片，分別是圖2-2-1 1998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)、圖2-2-2美國(guó)田納西河流域管理局總部、圖2-2-7田納西河上的大壩和水庫(kù)（見圖1）、圖2-2-8田納西河流域的綠化、圖2-2-10田納西河旅游等。其中，能挖掘很多地理信息的是圖2-2-7田納西河上的大壩和水庫(kù)。但如果教師直接說(shuō)出來(lái)會(huì)顯得太平鋪直敘，設(shè)置一系列問(wèn)題不僅能揭示水壩的綜合效益，還能引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀景觀圖的方法。

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為引領(lǐng)學(xué)生思考，教師還可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)置如下思維線索。

？誗建壩之前，該地是什么景觀？（河谷）

？誗建壩之后把本來(lái)一直暢流的河水?dāng)r起來(lái)形成水庫(kù)，水庫(kù)水面與壩底之間存在落差，可用來(lái)發(fā)展什么？（水力發(fā)電）

？誗如果該流域水壩以上地區(qū)普降大雨，那么水壩起到什么作用？（防洪）

？誗在水庫(kù)里投放一些魚苗，可發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)？（漁業(yè)）

？誗水面上開展水上運(yùn)動(dòng)或者劃船、垂釣等，能吸引大批游客，這樣可發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)？（旅游業(yè)）

？誗如果遇到長(zhǎng)時(shí)期不降雨，下游農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺乏水源，可以開閘放水，實(shí)現(xiàn)什么？（灌溉）

？誗在這里建一個(gè)自來(lái)水廠，可為居民生活提供什么？（供水）

？誗修水壩之前，河谷里可能有農(nóng)田、居民、文物古跡、工廠等，但蓄水之后會(huì)出現(xiàn)什么情況？（淹沒(méi)土地、移民搬遷甚至疾病的傳播）

按照閱讀景觀圖的一般方法，再提取圖2-2-7田納西河上的大壩和水庫(kù)的信息，按照思路繼續(xù)：該照片是哪里？（美國(guó)田納西河流域）景觀圖片包含哪些地理要素？（河谷、大壩、水庫(kù)、清澈的水、被水圍繞的島嶼、被森林植被覆蓋的山）這些地理要素之間有什么關(guān)系？（在河谷里筑大壩，把上游來(lái)水?dāng)r起來(lái)形成水庫(kù)，水庫(kù)淹沒(méi)土地形成島嶼，水庫(kù)周圍的山體植被長(zhǎng)勢(shì)良好，形成綠樹蔥蔥的景觀）景觀照片的成因有哪些？（自然成因：流域內(nèi)降水豐富，通過(guò)各溪流溝谷匯聚起來(lái)形成河流。該區(qū)域氣候溫暖濕潤(rùn)，植被覆蓋率高，河流泥沙含量低。人為原因：人工在河谷筑建大壩，形成水庫(kù)，可以用來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、旅游、灌溉、供水等）

學(xué)完旅游地理之后，復(fù)習(xí)課還可增加以下問(wèn)題：旅游資源有哪些？如何欣賞？（山水等自然景觀、水庫(kù)大壩等人文景觀；游山水需要身臨其景，看大壩泄水需掌握角度）

三、指導(dǎo)學(xué)生提取示意圖信息

課本43頁(yè)2-2-5田納西河干流剖面圖（圖2），比較直觀地表示出地勢(shì)起伏狀況。為了解起伏的數(shù)量特征，需要閱讀縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)，但本圖只是把地點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，而沒(méi)有實(shí)際的距離，顯然本圖的用意是讓學(xué)生了解各地之間的落差，用以理解梯級(jí)開發(fā)的內(nèi)容。所以可設(shè)計(jì)如下具有針對(duì)性的任務(wù)。

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？誗把圖2-2-5田納西河剖面圖上的五個(gè)地點(diǎn)在圖2-2-4田納西河流域中找出來(lái)。

？誗如果你是水電開發(fā)設(shè)計(jì)工程師，僅從水能分布的角度來(lái)設(shè)計(jì)水壩，在哪里可以建水壩？為什么？實(shí)際情況是這樣的嗎？能否從本節(jié)另一幅圖中加以驗(yàn)證？（設(shè)菲爾德和薩凡納之間；落差大；對(duì)照課本45頁(yè)圖2-2-9田納西河流域水庫(kù)和電站的分布圖，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此）

示意圖在地理課本中有很多，表現(xiàn)內(nèi)容也多樣，閱讀示意圖的一般方法是什么？（抓住示意圖中“示”的是什么“意”；與該“意”相關(guān)的地理知識(shí)有哪些；能說(shuō)明這幅示意圖的核心地理知識(shí)是什么）

四、指導(dǎo)學(xué)生提取分布圖信息

分布圖一般用來(lái)表示同類地理事物在空間的位置，提取分布圖的信息就是把所表示地理事物的空間分布規(guī)律概括出來(lái)。

地理環(huán)境具有整體性特點(diǎn)，任何地理事物的存在都與其它地理事物之間存在密切聯(lián)系。分布圖表面上是表示某一種地理事物的分布，其實(shí)背后都有影響它的地理因素，如果把這個(gè)最核心的影響因素找出來(lái)，那么分布圖的信息就提煉出來(lái)了。

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圖3是課本45頁(yè)圖2-2-9田納西河水庫(kù)和電站的分布圖。課本的本意是通過(guò)水庫(kù)、火電站、核電站的分布，讓學(xué)生明白“利用廉價(jià)水電，發(fā)展高耗能工業(yè)”這一流域開發(fā)治理措施。但為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分布圖的能力，可布置一系列任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取更多信息。

？誗描述水庫(kù)分布特點(diǎn)及原因。（中上游多，下游少；中上游地勢(shì)落差大、水能豐富）

？誗描述核電站分布特點(diǎn)。（主要沿河流干流分布；中上游多，下游少）

？誗描述火電站分布特點(diǎn)。（主要沿河流干流分布，分布較廣）

？誗田納西河流域火電站密集，請(qǐng)猜想他們是怎樣解決環(huán)境污染的？（環(huán)境立法，清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)）

？誗閱讀分布圖的一般方法是什么？

？誗讀圖例，了解各圖例代表的地理事物。

？誗在分布圖上找到同一圖例所代表的地理分布位置。

？誗分析與該圖例所代表地理事物關(guān)系最密切的地理事物。

？誗借用其它地理事物的分布來(lái)說(shuō)明圖例事物的分布規(guī)律。

總之，在課堂上教師如果有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的文字、圖片、數(shù)據(jù)等信息，教會(huì)他們獲取信息的基本方法，那么能力就會(huì)在潛移默化中得到提高，還能把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)。▲

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳征.合作探究活動(dòng)在地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].地理教育，2014.12：22.