任鳳鳳 劉巖

【摘要】產(chǎn)教融合是高職院校實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”近幾年的迅速發(fā)展也為高職院校的產(chǎn)教融合之路帶來了新的思路，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為研究背景借助其數(shù)據(jù)處理快、方便、應(yīng)用人數(shù)多等優(yōu)勢探索出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”線上的產(chǎn)教融合教學(xué)模式重要舉措。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)模式

一、前言

自2015年國家總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)的迅速發(fā)展，這種將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)連接起來的新生活形態(tài)在逐步地進(jìn)人我們的生活。比如說近年來出現(xiàn)的微博、微信以及各種各樣實現(xiàn)不同功能的手機(jī)APP，給我們的生活帶來了巨大的便利。

“產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路，它將企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)融為一體，學(xué)校和企業(yè)緊密互動、雙方資源整合、優(yōu)化后重新配置，取長補短共建一個學(xué)校與企業(yè)合作共贏的教育體系。這種體系不僅能夠更好地促進(jìn)職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)，還可實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)?？蒲谐晒矂?chuàng)、公用，進(jìn)一步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為成產(chǎn)力的時間，從而可迅速推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在全國的迅速發(fā)展，它的影響觸及到了人們生活中各個角落當(dāng)然也包括學(xué)校的教育。

那么如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育界的巨大優(yōu)勢與產(chǎn)教融合緊密結(jié)合重新構(gòu)建新的教學(xué)模式呢？

二、具體措施

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的影響逐步增大，為更好地推進(jìn)高職院?！爱a(chǎn)教融合”進(jìn)程，要求學(xué)校和企業(yè)要對“互聯(lián)網(wǎng)+背景的產(chǎn)教融合”有較深入地理解。學(xué)校作為整個“產(chǎn)教融合”教育體系中知識的生產(chǎn)、傳遞、創(chuàng)新部門，要認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)手段搭建校企共建的平臺，準(zhǔn)確掌握市場動態(tài)和企業(yè)對人才的需求，把產(chǎn)教融合貫徹在整個人才培養(yǎng)過程中。

2.制定合理的產(chǎn)教融臺管理制度。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師才能教出真水平，企業(yè)才能真正從中獲利。因而，為使產(chǎn)教融合順利進(jìn)行合理的規(guī)章管理制度是必不可少的。（1）確立制度保證體系。要制定相關(guān)的法規(guī)，明確學(xué)校、企業(yè)相應(yīng)的合作機(jī)制、合作方法、所承擔(dān)的責(zé)任、管理權(quán)限的劃分及利益分配等相關(guān)內(nèi)容，使得整個育人過程都有據(jù)可查、有法可依。（2）構(gòu)建完整的組織機(jī)構(gòu)。為保證校企雙方在育人過程中的有效溝通、資源合理分配等，需設(shè)立一個可以統(tǒng)一規(guī)劃及協(xié)調(diào)的組織部門，該部門由企業(yè)、學(xué)校雙方的管理者構(gòu)成，在遇到問題或沖突時可實現(xiàn)有效地溝通、相關(guān)文件的查詢、協(xié)調(diào)各部門良好合作等，保證產(chǎn)教融臺順利高效地進(jìn)行。（3）建立刺激機(jī)制。對于高等職業(yè)教育來說，一個完善的產(chǎn)教融合管理制度離不開一個合理的激勵機(jī)制。為構(gòu)建產(chǎn)教融合管理的激勵機(jī)制，高職院校應(yīng)積極找尋學(xué)校和企業(yè)雙方的利益共同點，并以此為基礎(chǔ)吸引企業(yè)建立校企長期合作辦學(xué)，建立產(chǎn)教融合的長效機(jī)制，可在最大程度上激發(fā)學(xué)校和企業(yè)的主動性、積極性、提高產(chǎn)教融合的深度。

3.優(yōu)化教學(xué)資源。（1）校企共建實訓(xùn)基地。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+，時代的到來，為高校與境內(nèi)、境外的多家企業(yè)的聯(lián)絡(luò)合作帶來了很多便利，使得企業(yè)能夠快速地進(jìn)駐高校，將其成產(chǎn)線、維修線、培訓(xùn)場所設(shè)在校園內(nèi)部，形成了學(xué)校提供場所：、企業(yè)投資建設(shè)、校企雙方共同管理的雙方共建產(chǎn)教融合基地。（2）校企共同開發(fā)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案制訂的過程中要充分發(fā)揮企業(yè)對市場變化的敏銳性特點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源深度挖掘市場信息，找準(zhǔn)市場定位，準(zhǔn)確把握市場對人才的需求，并以此作為培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)，校企共同對專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。（3）積極開發(fā)新型教學(xué)素材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響著高校的理論教學(xué)和實操訓(xùn)練，更為實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化提供便利，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)在了高校課堂，但這些教學(xué)方法都是由在校教師依據(jù)理論知識完成的，缺乏實踐內(nèi)容或與企業(yè)對人才的實踐技能需求不符，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能及崗位工作技能，我們可利用產(chǎn)教融合教育平臺將企業(yè)人員加入新型教學(xué)素材的開發(fā)過程中。（4）構(gòu)建無障礙的溝通機(jī)制。企業(yè)專家、教師、學(xué)生是產(chǎn)教融合育人過程的三大主體，為他們?nèi)咛峁┑挠行贤ǚ绞绞菍崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的必要手段。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+，時代的到來，使得三者的溝通不在局限于電話、郵件、會議等傳統(tǒng)的溝通方式。比如，目前應(yīng)用比較廣泛的專門定制的溝通軟件APP，企業(yè)專家可以利用其及時將市場的變化信息傳遞給學(xué)校，監(jiān)督整個理論教學(xué)實施的過程，并可將學(xué)生的實訓(xùn)評價結(jié)果及時反饋給教師;教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色，教師下發(fā)目標(biāo)任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并通過手機(jī)APP、校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺等多種溝通軟件及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)過程中的問題，與企業(yè)教師一起從理論和實踐的不同角度為學(xué)生解決問題，真正做到因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。（5）構(gòu)建教研一體的教育模式。構(gòu)建教研一體的教育模式是促進(jìn)校企雙方互贏互利、構(gòu)建完善的產(chǎn)教深度融合的育人模式的有效手段。校企雙方利用現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云平臺等手段收集市場資料并分析確定市場對產(chǎn)品的需求，并將其與學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、實踐操作和科研成果研發(fā)有效地結(jié)臺起來。

4.構(gòu)設(shè)合理、有效的考核評價體系。準(zhǔn)確的考評結(jié)果既可為前一階段產(chǎn)教融合教學(xué)效果進(jìn)行評估，也可以為后續(xù)的教學(xué)活動提供指導(dǎo)性意見，可見一個高效、合理的考核評價體系是產(chǎn)教融合教學(xué)體系中不可缺少的一部分。產(chǎn)教融合的教學(xué)成效的評價體系考核重點不僅僅在考核學(xué)生對知識點的掌握情況，還需要對學(xué)生的理論和實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、企業(yè)實習(xí)效果及崗位能力提升等多方面進(jìn)行評價的一種兼顧過程和結(jié)果雙方面的考核體系，顯然這是傳統(tǒng)單一的考核方式達(dá)不到的。

三、結(jié)束語

隨著產(chǎn)教融合在高職院校和企業(yè)間深入發(fā)展其問題還會不斷地涌現(xiàn)，校企雙方要堅定共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨建立雙方共贏的育人體系，將產(chǎn)教融臺落到實處。

項目來源：黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年度課題

課題編號：GZC1317105，校企深度融合下的高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究與實踐。