吳宏

摘要：初中物理課堂中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)物理問題，用問題喚醒學(xué)生的思維，讓整個(gè)物理課堂充滿生命力，有效提升初中物理課堂的教學(xué)實(shí)效性.本文通過具體論述初中物理課堂中用問題喚醒學(xué)生思維的途徑，旨在增強(qiáng)初中生的物理素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中物理 問題 思維

在初中物理課堂的教學(xué)過程中，問題是打開學(xué)生思維的一把鑰匙，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考，有效拓展初中生的思維，提升初中生的物理核心素養(yǎng).

一、從書本內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題

教材是初中物理課堂教學(xué)的主要依據(jù)，初中物理教學(xué)的整個(gè)過程都是緊密圍繞教材上的內(nèi)容展開的.當(dāng)前初中階段的物理教材中的內(nèi)容大部分是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來.這主要是因?yàn)榇蟛糠殖踔猩倪壿嬎季S還尚未完全形成，處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段，所以在日常學(xué)習(xí)過程中更側(cè)重于一些具體形象的內(nèi)容.因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過深入鉆研教材內(nèi)容，充分利用物理教材中的一些插圖，巧妙創(chuàng)設(shè)出具體形象的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究物理問題.

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的一個(gè)插圖——在玻璃罩中燃燒的兩根長(zhǎng)短不一的蠟燭，猜測(cè)一下哪一根蠟燭先熄滅，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)說出理由和依據(jù).通過結(jié)合教材中的圖文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，有利于學(xué)生主動(dòng)投入到物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，為增強(qiáng)初中生的物理素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、充分突出重難點(diǎn)，強(qiáng)化提問的實(shí)效性

在初中物理課堂中，教師設(shè)計(jì)問題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，以此鍛煉學(xué)生的思維能力.因此，初中物理教師所設(shè)計(jì)的物理問題必須充分突出重難點(diǎn)知識(shí)，堅(jiān)持在關(guān)鍵之處進(jìn)行提問，問到實(shí)處，準(zhǔn)確把握學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮問題的作用，以便讓學(xué)生在思考問題的過程中有效拓展自己的思維.

例如，在“浮力產(chǎn)生的原因”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可緊密結(jié)合這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出下列問題：如果將一個(gè)正方形物體浸泡在水中，這個(gè)物體的上下前后左右六個(gè)面都會(huì)受到水的壓力，而它們的相反方向所受到的壓力相等，方向相反，當(dāng)作用在一條直線上時(shí)處于平衡的狀態(tài)下，那為什么還能夠依然受到浮力的影響呢？通過結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，用問題來喚醒學(xué)生的思維，真正達(dá)到提升初中物理課堂教學(xué)水平的目的.

三、設(shè)計(jì)生活化問題，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

問題是學(xué)生主動(dòng)探究的重要?jiǎng)恿υ慈?，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn).當(dāng)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題展開教學(xué)時(shí)，便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的渴望，讓其成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?

例如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)一系列的問題，如觀察水壺?zé)_水時(shí)會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象呢？當(dāng)水燒開之后會(huì)冒出大量“白氣”，但在靠近壺嘴的地方又看不到白氣，這是什么原因呢？當(dāng)水燒開之后，如果直接揭開壺蓋，便會(huì)看到水翻滾得很劇烈的現(xiàn)象，而將水壺直接從火爐上提下來之后，為什么又不會(huì)出現(xiàn)水翻滾的現(xiàn)象了呢？通過設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，為喚醒學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的條件.

再如，在學(xué)習(xí)“眼睛和眼鏡”的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了下列問題：“當(dāng)前我們班的近視眼學(xué)生有25人，你們知道近視眼的相關(guān)問題嗎？”這時(shí)有學(xué)生指出：“為什么近視眼會(huì)看不到遠(yuǎn)方的物體呢？導(dǎo)致眼睛近視的原因又是什么呢？我們應(yīng)該采取怎樣的方法來預(yù)防近視眼呢？”通過設(shè)計(jì)一系列的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中知道生活中的一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓物理課堂從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而有效拓展學(xué)生的物理思維.

總之，在初中物理課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合物理課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，以此來喚醒學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在主動(dòng)探究的過程中更加深入地理解相關(guān)的物理知識(shí)，最大限度提升初中生的物理核心素養(yǎng).

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