摘 要：隨著新課改的深入，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂的弊端逐漸顯露出來。針對這種情況，物理教師應(yīng)該從以學(xué)生為課堂的主體、初中物理教學(xué)課堂的改革策略、提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量三個方面融入初中物理分層教學(xué)。有效提升初中物理教學(xué)課堂的效率，培育更多優(yōu)秀的物理人才。這就需要物理教師在開展物理實際教學(xué)時，重視將分層教學(xué)模式融入實際的教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.018

教育部門針對目前物理教學(xué)的實際教學(xué)情況，要求物理教師在開展實際物理教學(xué)課堂時，要重視提升學(xué)生對物理知識的理解能力，提升學(xué)生使用物理知識的解題能力，還要學(xué)生具備一定程度的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。教師想要有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的質(zhì)量，就要重視打造高效的初中物理教學(xué)課堂。想要有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率，就要重視將分層教學(xué)有效地融入初中物理教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式更具有針對性，對有效提升整體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平有重要意義。

一、根據(jù)分層教學(xué)模式的原則展開物理分層教學(xué)

教師在開展初中物理教學(xué)課堂時，想要將分層物理教學(xué)模式有效地融入初中物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生的物理水平得到有效的提升，需要教師在實際教學(xué)活動中充分了解學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生對物理知識的理解能力，從而及時調(diào)整分層教學(xué)模式和物理知識的融合策略。這樣可以更好地將分層物理教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，讓初中學(xué)生的物理水平從根本上得到提升。

例如，教師在開展物理教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生對物理內(nèi)容的理解，以及使用物理知識解題能力的高低分為三個層次。第一層次的學(xué)生有扎實的物理基礎(chǔ)，能快速理解物理知識，并能夠熟練地使用自己所學(xué)的物理知識解答物理問題。第二層次的學(xué)生基礎(chǔ)能力略差，在學(xué)習(xí)及理解物理知識時，并不能夠?qū)⑽锢硇畔⒗斫獾煤芡?。第三層次的學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄弱，往往對教師講解的物理知識不明所以。教師針對分層后學(xué)生的實際理解能力，進行針對性的訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生的物理能力，對教師更好地完成物理教學(xué)任務(wù)有十分重要的意義。

此外，教師在開展物理實際教學(xué)時，應(yīng)深入了解每一層次學(xué)生的興趣愛好，這有助于更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，對培養(yǎng)初中生在物理教學(xué)課堂的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的水平有十分重要的意義。

也就是說，在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)活動實際展開的過程中，教師需要嚴(yán)格遵守分層教學(xué)方法的有關(guān)原則，充分運用分層教育。首先要明確學(xué)生間存在的差異性，在對全班學(xué)生進行調(diào)查研究后，再對他們進行分層，保證分層教學(xué)的可靠性和合理性，嚴(yán)格遵守因材施教的方法。讓初中生變成物理課堂的主人，有效提升他們的主人翁意識，全面發(fā)揮他們在物理課堂中的主體作用，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理知識的積極性和自覺性。此外，教師在物理課堂中應(yīng)強調(diào)與關(guān)注初中生的實際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合他們的興趣點和實際水平，采用科學(xué)合理的教育方法，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，讓他們獲得更多的學(xué)習(xí)成就感。通過這樣的方法，讓各個層次的初中生都可以處在平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得共同進步和發(fā)展。只有這樣，才能讓他們掌握更多的物理知識，并將之運用在處理實際生活中的具體問題上。

二、借助小組教學(xué)模式有效進行物理分層教學(xué)

將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與物理分層教學(xué)模式有效結(jié)合，不但能更好地突出學(xué)生在物理教學(xué)課堂的主體地位，也有助于發(fā)揮物理分層教學(xué)的作用。物理知識具有一定的抽象性，物理教材中的知識點非常多，初中學(xué)生想要透徹地理解并掌握物理知識有一定的難度。教師要想有效地提升學(xué)生的物理能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)模式和物理分層教學(xué)模式有效結(jié)合，打造更高效的初中物理教學(xué)課堂。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的特性”時，就可以開展物理分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對聲音的特性進行深入的思考和積極的探討，這有助于學(xué)生在交流中有效地發(fā)散自身的思維，對學(xué)生更透徹地理解物理知識有十分重要的意義。小組合作教學(xué)模式不但能有效地提升學(xué)生物理的理解能力，還對促進學(xué)生間的合作意識和提升班集體的凝聚力有十分重要的意義。

此外，初中物理教師要充分認識到小組合作教學(xué)模式和物理分層教學(xué)模式結(jié)合的重要意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組模式進行教學(xué)時，要對小組成員進行科學(xué)的劃分，對學(xué)生討論物理知識的時間也要合理控制，從而讓學(xué)生高效地理解物理知識，避免學(xué)生因為交流的時間過長，導(dǎo)致學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。教師在分層物理教學(xué)課堂上開展小組物理教學(xué)模式時，要時刻注意學(xué)生的合作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題要及時進行科學(xué)的指導(dǎo)。如此，才能促使小組合作學(xué)習(xí)的作用真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生的物理理解能力得到有效提升。同時，教師也要根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配具有針對性的任務(wù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入的總結(jié)，科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的分層，以更好地發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。另外，小組合作學(xué)習(xí)也能促使學(xué)生站在更深入的角度思考物理問題，這可以有效地提升初中物理課堂的教學(xué)效率。在初中物理分層教學(xué)上引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以促使學(xué)生之間互幫互助，不但有助于促進學(xué)生間的情感，而且能促使學(xué)生認識到合作的重要性，對提升學(xué)生的交際能力有十分重要的意義。教師在針對不同學(xué)習(xí)小組進行物理分層教學(xué)時，要注意引導(dǎo)組長積極地發(fā)揮自身的作用，在開展小組學(xué)習(xí)時能將組員組織起來，這有助于學(xué)生進一步加強對物理知識的理解。小組長要將組內(nèi)每一位學(xué)生的實際情況及時反饋給教師，這有助于教師更深入地了解學(xué)生，進而對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、劃分教學(xué)計劃并根據(jù)實際情況對學(xué)生進行分層評價

教師根據(jù)實際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)地劃分教學(xué)目標(biāo)，對提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量有十分積極的作用。教師科學(xué)合理地對教學(xué)目標(biāo)進行有效的劃分，對教師更好地進行分層物理教學(xué)有十分重要的意義。教師在劃分初中物理教學(xué)目標(biāo)時，要注意深入地了解學(xué)生以及不同層次學(xué)生之間存在的差異，要根據(jù)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地劃分教學(xué)計劃。這有助于教師制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時，教師在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要注意盡量縮短不同層次學(xué)生之間的差距，這是教師在初中物理教學(xué)課堂上進行分層物理教學(xué)的主要目的。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分學(xué)生層次的，這種做法是盲目且片面的。如果以這種方式對初中物理教學(xué)課堂進行劃分，只會讓成績好的學(xué)生成績更好，讓成績差的學(xué)生成績更差，難以做到提升學(xué)生整體物理知識學(xué)習(xí)水平的作用。由于教師的區(qū)別對待，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生自暴自棄。所以教師要根據(jù)實際情況，注意以合理的方式對學(xué)生進行科學(xué)的劃分，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中存在較大障礙的學(xué)生，教師要注意單獨對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)，鼓勵這些學(xué)生不要放棄，這有助于學(xué)生更認真地對待物理課堂，認真地學(xué)習(xí)物理知識。

此外，教師根據(jù)實際情況對學(xué)生進行科學(xué)的分層評價，既可以有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有助于教師衡量自身的教學(xué)水平。對于初中學(xué)生來說，學(xué)生認真學(xué)習(xí)并取得一定的學(xué)習(xí)成績后，需要得到教師的認可，所以物理教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行科學(xué)的評價及真實的鼓勵，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性有十分重要的意義?？偟膩碚f，教師分層評價是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識更有積極性。學(xué)生帶著極大的積極性學(xué)習(xí)物理知識，可以更深入地理解物理知識，這對有效發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生日后成為創(chuàng)新型思維的人才有十分積極的意義。教師也要注意評價的靈活性，不應(yīng)該只是單純地最終成績評價，也要重視對學(xué)生出現(xiàn)的課堂表現(xiàn)進行評價，這有助于讓學(xué)生更認真地聽講，并將自己的觀點以及看法在物理教學(xué)課堂上表達出來。

總之，物理教學(xué)對初中物理教學(xué)質(zhì)量的高低有直接的影響。教師不但要重視開展物理教學(xué)活動，還應(yīng)該積極地提升物理教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。這就需要物理教師將分層物理教學(xué)模式引入到實際的教學(xué)課堂上，以此有效地提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的時候，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，以此讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力提升的實際情況對物理教學(xué)方案進行調(diào)整，將物理分層教學(xué)模式的優(yōu)勢在物理教學(xué)課堂上充分體現(xiàn)出來，以此增加物理教學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生的理解能力從本質(zhì)上得到提升?？傊?，分層教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方式， 分層教育還需要進一步地改進和加強，并配合初中物理教學(xué)的有效發(fā)展。 教師也應(yīng)該從實際出發(fā)， 一步步不斷探索更適合和更完善的分層教學(xué)的方法，讓物理學(xué)習(xí)更容易被初中學(xué)生理解和掌握，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]張治眾.分層教學(xué)構(gòu)建初中物理有效課堂的思考[C]. 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三），2019.

[2]陳軍.初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2020（3）.

[3]李厚文.初中物理教學(xué)中實施分層教學(xué)的探究與思考[J].課程教育研究，2019（45）.

[4]徐延山.將分層理念融入初中物理課教學(xué)之探索[J].中國校外教育，2019（33）.