朱開(kāi)敏

摘?要：隨著教師觀念的不斷深化和創(chuàng)新，教師在高中歷史教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的效率。在歷史相關(guān)課程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特定學(xué)習(xí)條件和教科書(shū)的基本內(nèi)容，充分優(yōu)化自己的歷史教育課程，以確保高中歷史教室的有效性。本文概述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中歷史課堂教學(xué)改革的相關(guān)策略，既包括加強(qiáng)師生互動(dòng)，也包括加強(qiáng)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史課堂;教學(xué)改革

在當(dāng)前的高中教育環(huán)境中，高中歷史課程教學(xué)效率一直都是教師所廣泛關(guān)注的教學(xué)任務(wù)之一，但是由于以前傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致教師無(wú)法在實(shí)際教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的知識(shí)。歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的效率下降了，因?yàn)樗麄儾蛔⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生在其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行優(yōu)化和興趣的激發(fā)。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史課程中，提高歷史課堂的整體教學(xué)效率一直是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)之一。其中最重要的是，教師應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生能夠積極參與高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)歷史內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參加與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的各種活動(dòng)，從而在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中階段下增加師生之間的有效互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。所以教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，需要能夠從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的興趣。

例如，教師在講授高中歷史的過(guò)程中，應(yīng)能夠優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生可以對(duì)需要探索的教育內(nèi)容感興趣并了解他們所學(xué)到的東西。對(duì)獲得的歷史相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和分析，以及對(duì)歷史知識(shí)中包含的內(nèi)在含義的更深刻發(fā)現(xiàn)。這有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)能夠開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)能夠確定自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和討論，更好地了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改善課堂內(nèi)容，并通過(guò)彼此之間的互動(dòng)使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提高高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

在設(shè)計(jì)高中歷史有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)能夠結(jié)合歷史課程教育的基本目的和學(xué)生的具體情況合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并充分豐富其教學(xué)方法。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)不斷提高思維能力，有效地提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的知識(shí)吸收能力，為構(gòu)建高效的高中歷史課程打下良好的基礎(chǔ)。在高中歷史課堂課程中，教師可以利用學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與他們實(shí)際生活有關(guān)的部分，因此學(xué)生可以根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)際解決一些基本的相關(guān)問(wèn)題，做更多的理解和分析。這樣能夠讓學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)積極。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心見(jiàn)解，以便學(xué)生可以積極地進(jìn)行歷史內(nèi)容的自主分析。歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本應(yīng)用意識(shí)將幫助學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的社會(huì)生活。在歷史課程中，教師必須能夠向?qū)W生闡明歷史的正確含義。隨著時(shí)間的流逝，讓學(xué)生能夠?qū)τ跉v史事件的基本含義有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。在高中歷史課程的開(kāi)展中，教師必須靈活地將歷史教育知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以確保高中歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有充裕的時(shí)間。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師必須能夠迅速提高他們的思想水平，能夠深刻理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的相互關(guān)系，并能夠在引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的過(guò)程中，保持良好的積極心理。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并為建立高效的高中歷史教室奠定基礎(chǔ)。

三、采用比較教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課程記憶

在講授高中歷史的過(guò)程中，教師經(jīng)常遇到相似的歷史內(nèi)容。教師可以在授課期間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行完全分類(lèi)，并使用比較方法來(lái)擴(kuò)展課程中的教學(xué)。讓學(xué)生事先了解教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行額外的比較分析和記錄，讓學(xué)生能夠明白類(lèi)似事件中的不同。在這種比較教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以對(duì)研究的相關(guān)歷史內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和理解，而且可以根據(jù)自己的理解對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，從而有效地增強(qiáng)自己的記憶力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，當(dāng)教師教《南京條約》和《天津條約》的兩個(gè)部分時(shí)，教師可以利用這兩個(gè)部分之間的時(shí)間和背景關(guān)系進(jìn)行比較教育，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)雙方進(jìn)行分析以了解他們的內(nèi)容、時(shí)間、原因和其他因素，然后認(rèn)識(shí)到兩者都是不平等的喪權(quán)辱國(guó)條約，并且兩者的主要目的都是獲取中國(guó)領(lǐng)土。教師還可以比較條約的內(nèi)容。兩者之間都有“開(kāi)放通商口岸”。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同，使學(xué)生可以更清晰地記住課程知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，在歷史相關(guān)課程中，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生的特定學(xué)習(xí)條件和教科書(shū)的基本內(nèi)容，充分優(yōu)化自己的歷史教育課程，以確保高中歷史教室的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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