杜煜

摘 ? ?要：本文簡要闡釋了中職學校課程改革的提出背景，圍繞依托案例創(chuàng)設教學情境、引入職業(yè)技能競賽模式、完善實習實訓平臺建設、健全教師隊伍培訓機制四個層面，探討了實現建筑施工技術課程改革的具體實踐策略，以期為新形勢下職業(yè)教育課程改革的深化以及人才培養(yǎng)目標的實現提供參考價值。

關鍵詞：中職學校;課程改革;案例教學;技能競賽;實訓平臺

1 ?引言

《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中指出，應“深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系”。建筑施工技術是一門具有較強專業(yè)性與綜合性的核心課程，涉及到實際施工項目與多種施工方法，對于學生的專業(yè)技能與綜合素質提出了較高要求，成為課程改革的重要切入點。

2 ?中職學校課程改革的提出背景

據國家統(tǒng)計局公布的數據顯示，2019年全國中等職業(yè)學校共1.01萬所，同比上年減少151所;全國中等職業(yè)教育招生人數為600.37萬人，同比上年增加21.21萬人。當前我國產業(yè)發(fā)展對于技術技能型人才提出迫切需求，中等職業(yè)教育不僅是我國教育事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是解決高素質勞動者短缺問題、緩解就業(yè)矛盾的重要突破點，因此更應從前端環(huán)節(jié)入手深化課程體系改革，更好地推動職業(yè)教育與產業(yè)轉型升級實現良好對接，培養(yǎng)符合產業(yè)發(fā)展需要的技術技能人才[1]。

3 ?實現建筑施工技術課程改革的具體實踐策略

3.1 ?依托案例創(chuàng)設教學情境，推進理論實踐融合

鑒于建筑施工技術課程涉及到的專業(yè)知識與工程內容具有覆蓋面廣、綜合性強的特征，應以真實案例為載體進行教學內容的設計，引導學生在案例情境中更加直觀地掌握抽象知識、深化學習過程體驗，為學生理論知識儲備的豐富與實踐應用能力的提升創(chuàng)設良好基礎。例如在講解“扣件式鋼管腳手架設計”時，教師可引入真實工程案例進行教學情境的預設，采用翻轉課堂教學方法引導學生開展自主學習，通過觀察分析建筑立面圖掌握有關腳手架高度、剪刀撐設置、立桿縱距等基本構造要點;隨后教師可發(fā)布具體教學任務，如出示一個長50m、高18m的建筑立面圖，要求學生回答“如何搭建該建筑的扣件式鋼管腳手架？”、“選用哪種規(guī)格的鋼管？”、“能否計算出不同桿件的間距？”等問題，由學生依據自主學習經驗完成相應任務，并將問題進行整理記錄;接下來進入課上集中討論階段，在此環(huán)節(jié)主要通過集體討論的形式解答問題，如在將扣件式鋼管腳手架高度設為1.5m時，需將縱向掃地桿設置在距底座200mm以內的部位、并相隔一段距離完成橫向掃地桿的固定，在此過程中即需運用到直角扣件，通過師生交流、小組合作的方式解決方案中存在的剪刀撐設置不合理等問題，學校實訓基地中有扣件式鋼管腳手架模型及操作平臺，學生可以親自動手實踐腳手架的安裝、調試以及拆除，還原施工現場，不僅有助于掌握鋼管腳手架施工工序，更鍛煉了中職學生動手的能力，借此進一步推進理論與實踐的融合，為學生應用能力的培養(yǎng)創(chuàng)設良好基礎[2]。

3.2 ?引入職業(yè)技能競賽模式，培養(yǎng)合作競爭意識

建筑CAD技術是建筑專業(yè)學生所需掌握的一項基礎性技能，考慮到原有教學模式側重于理論灌輸與講解，無法有效激活學生對于課程的學習興趣，不利于小組合作學習模式的順利實施。為解決上述問題，教師可引入競賽式教學模式，一方面引導學生加深對于國家建筑制圖技術標準的理解，夯實基礎性建筑識圖知識與計算機繪圖技能;另一方面也能夠凸顯出中職教育聚焦就業(yè)導向、以能力為本位的課程改革思路，為學生與就業(yè)崗位的對接搭建銜接橋梁。在競賽式教學模式設計上，教師應結合學生個體能力差異進行學習小組的均衡分配，安排學生以6-8人為一組開展合作學習，將競賽項目以合作任務的形式布置給學生，引導學生通過組內合作、組間競爭的方式完成任務。學生在近幾年參賽期間暴露的問題不僅僅是專業(yè)知識的不足，更多是心理素質與競爭意識的欠缺，碰到問題是不會冷靜的思考與分析，容易受到外界因素的干擾，導致原有的水平都無法發(fā)揮，造成參賽成績不穩(wěn)定，將競猜機制融入課程中，有效增強學生的合作與競爭意識，在培養(yǎng)集體精神的同時提高個人技能，配合物質獎勵與精神激勵等措施的應用，更好地激活學生的主體性學習意識、建立有效自我評價，達成以賽促學的目標。

3.3 ?完善實習實訓平臺建設，深化產教融合機制

當前職業(yè)教育改革強調積極探索產教融合機制，將行業(yè)企業(yè)納入人才培養(yǎng)過程中，推動職業(yè)教育與崗位需求實現良好對接，提高職業(yè)教育服務產業(yè)轉型升級與經濟社會發(fā)展的能力。基于此，職業(yè)院校應當進一步完善實習機制與實訓平臺的建設，整合學校資源建立教學展示區(qū)，配置完備的建筑機械設備、建筑模型等教學資源與工具，同時面向崗位需求進行實踐操作區(qū)的建構，為學生提供模板、鋼筋、裝飾裝修等不同工程項目的實訓基地，并且綜合選取磚混、鋼筋混凝土、框架剪力墻等不同結構的工程項目安排學生進行整周生產實習，為學生實踐操作技能的培養(yǎng)提供完備條件。例如在學習墻面磚鑲貼工藝時，通過帶領學生深入施工現場進行實地參觀，能夠使其更加直觀地掌握墻面磚鑲貼的完整工藝流程，配合實操練習的方式深化感性經驗與操作能力，提升教學效果。

特別是現在國家大型的建筑公司也都廣泛啟用BIM建模軟件來完成工程的交接與施工，BIM已經逐步成為建筑行業(yè)新興的通用語言，中職學校學生畢業(yè)即面臨步入社會，作為現代的中職生與社會接軌、掌握前言建筑施工工藝勢在必行，只有這樣才能在建筑領域成為佼佼者，學校配備BIM實訓基地，將BIM軟件的3D建模知識融入在日常的施工教學課程當中，讓學生對建筑構件有了更深層次的理解，為更好學習建筑工程施工技術打好基礎。學校BIM實訓室已經作為BIM建模師培訓和考試的指定基地，在學生完成BIM課程學習以后可以直接申請報名參加BIM等級考試，取得相應資格證書，真正做到擁有一技之長、與時俱進。

中職學校還應與社會企業(yè)建立長期合作關系，全面推廣現代學徒制、推行人才職業(yè)能力提升計劃，采用頂崗實習等形式更好地推動人才培養(yǎng)機制與職業(yè)崗位需求實現有效對接，幫助學生將職業(yè)生涯規(guī)劃意識融入學習全過程、提高學生的就業(yè)競爭力，進一步拓寬其職業(yè)發(fā)展前景。

3.4 ?健全教師隊伍培訓機制，系統(tǒng)提升教學水平

鑒于中職院校教師隊伍薄弱成為制約職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，因此職業(yè)院校應進一步加強教師隊伍建設，與政府部門、社會團體組織合作進行人才引進與培養(yǎng)機制的完善，整合校內外資源成立“行業(yè)技術工程中心”、“大師工作室”等，定期選派專業(yè)教師入駐企業(yè)進行掛職學習、頂崗實習，并引進企業(yè)技能人才擔任兼職教師，確保將建筑工程行業(yè)發(fā)展趨勢、先進施工技術與機械設備、虛擬仿真軟件等引入現有教學體系中，創(chuàng)設集行業(yè)規(guī)范、教學重點、施工場景模擬、施工流程演示、人機交互、職業(yè)道德教育、智能考核評價等內容于一體的新型課程體系，真正將職業(yè)教育領域的人才培養(yǎng)目標與行業(yè)崗位的人才需求目標進行緊密結合，構建現代職業(yè)教育體系，實現培養(yǎng)高素質應用技能型人才的目標。

4 ?結論

總體來看，在職業(yè)教育改革持續(xù)深化背景下，中職學校應嚴格遵循就業(yè)發(fā)展導向進行課程體系的重構，加強理論與實踐、教學與崗位等環(huán)節(jié)的有效對接，提高學生的專業(yè)知識與職業(yè)技能水平，為建筑行業(yè)輸送具備綜合職業(yè)能力的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 黃曉麗，丁斌.現代職業(yè)教育體系下中職學校課程體系改革思路探討[J].福建教育學院學報，2018（7）：82～84.

[2] 黃誠，周海峰.基于項目化教學的建筑施工技術課程改革與研究[J].現代物業(yè)：中旬刊，2018（5）：277.