孟德鴻

摘?要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏民族在精神文明方面的結晶和體現。歷史教學不僅可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承下去，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和文化品格，而且有助于實現歷史教學的縱深發(fā)展。那么，如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化合理滲透到歷史教學中，則成為每個歷史教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中歷史;傳統(tǒng)文化;課堂教學

歷史是一份記憶，也是一種智慧。學好歷史，不單是考試所需，更是為了了解這個世界，明白不斷學習的意義。我們可以從歷史中欣賞一代代的偉人留給我們的那些我們用之不盡的智慧，也可以反思如何更好地發(fā)展，具有文化積淀的東西總是美好的。對于初中生而言，正是價值觀和人生觀形成的初步時期，學好歷史，掌握歷史思維，具備一定的歷史素養(yǎng)對今后的成長發(fā)展至關重要。單從學科角度來看，歷史學科無疑是傳統(tǒng)文化的搖籃，加強傳統(tǒng)文化在歷史教學中的滲透，既是教學之需，同時也是提升學生整體素質的必然要求。但從目前初中歷史教學現狀來看，由于教師在教學方法上的滯后性，導致學生對歷史知識的學習興趣全無，充滿智慧的歷史也被打上枯燥、乏味的標簽。因此，要想改變這一現狀，一方面，教師要充分利用傳統(tǒng)文化在歷史教學中的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，活躍歷史課堂氛圍;另一方面，也需要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主探究中感受歷史的魅力。

一、故事導入

歷史故事作為傳統(tǒng)文化的重要載體，在滲透傳統(tǒng)文化上發(fā)揮著不可替代的作用。那么，如何講好文化故事則成為擺在每個教師面前的首要問題。在初中歷史教學過程中，教師要充分發(fā)揮課堂導入對學生形成的心理優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的語言講好歷史故事。讓學生在聽的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高歷史學習的積極性和主動性。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了在教學中更好的滲透傳統(tǒng)文化，我會以故事教學法來輔助教學，并精心設計導入環(huán)節(jié)。首先，我會以成語故事“草船借箭”作為導入，為學生精心講述故事內容。比如，說時遲，那時快，曹軍的船被大火的燒成了一片火海，在大火中只見那士兵四處逃竄，曹軍大亂，孫劉聯軍趁勢追擊……以此來引導學生進入歷史情境，激發(fā)其學習興趣，揭示課題。之后，我會利用PPT為學生梳理教材內容，讓學生對本課的主要知識點有基本的認識。進而，讓學生以喜歡的歷史人物為話題，搜集相關歷史資料，在課堂上展開充分的討論。比如，曹操、諸葛亮、劉備等重要歷史人物，分析他們的人物性格，學習他們身上優(yōu)秀的品質。最后，我再回歸課本，與學生共同總結歸納，以加深學生的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、合作探究

合作教學作為教學中屢試不爽的教學方法，在培養(yǎng)學生的合作意識，提高教學效果上發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)文化在歷史教學中的滲透自然也需要合作教學來進一步展開。因此，在初中歷史教學過程中，教師要把自身的主導作用和學生的主體地位有機結合起來，通過生生、師生之間的合作探究，更深入地了解歷史，在歷史中學會反思，學會成長。

例如：在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一課內容時，為了提高學生的文化素養(yǎng)，豐富其文化品質，我會以合作教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們知道中國近代史的開端嗎？為什么說近代史是屈辱的一百年呢？讓學生在課堂上展開討論，以此來激發(fā)學生的學習興趣。之后，我會讓學生自主結為不同的小組，對本課重點知識展開合作學習，并在課堂上積極發(fā)言。進而，我再與學生進行充分互動，通過多媒體視頻、提問題等方式來進一步拓展知識，讓每組學生進行搶答，以活躍課堂氛圍。最后，讓學生談談自己的收獲，加強學生的愛國主義情懷的培養(yǎng)。通過這樣的方法，既能夠讓學生明白“落后就要挨打”的硬道理，激發(fā)其愛國精神，同時也達到了預期的教學目標。

三、活動拓展

開展豐富的歷史活動是新課改以來歷史教學的又一重要途徑，它不僅能夠豐富學生的課堂學習體驗，而且有助于拓展學生的視野，鍛煉其學習能力。因此，在初中歷史教學中，教師要以傳統(tǒng)文化為核心，開展豐富的歷史活動，讓學生在活動中感受文化的博大精深，逐步學會用深遠的眼光和寬廣的胸懷去面對世界，明白我們不斷學習的意義。

例如：在上歷史課時，為了在教學中滲透傳統(tǒng)文化，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會定期組織學生開展豐富的歷史活動，比如，演講比賽、講歷史故事、評價歷史人物等。在條件允許的情況下，還會組織學生參觀歷史博物館，讓學生體會歷史文化精神，在文化的熏陶下逐步提升自身的綜合素質。

綜上所述，在初中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和文化品質是歷史教學的重中之重。但文化素養(yǎng)的形成并非一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，只有學生主動汲取歷史養(yǎng)分，才能真正明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的意義。作為一名一線初中歷史教師，在今后的教學實踐中，還應不斷提升自身的綜合素質，為提高教學的深度和廣度奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙曉飛.初中歷史教學中傳統(tǒng)文化教育教學研究[J].科幻畫報，2020（02）：60.

[2]趙迪.關于在初中歷史教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的思考[J].讀寫算，2020（05）：24