黃始謀

摘 要：英語教育在學科教育中占據(jù)了十分重要的位置，而如何學好英語是教師、學生與家長關(guān)心的主要問題。英語學習對學生詞匯量有較高的要求，如此看來詞匯量的多寡是學生英語學習的關(guān)鍵點，但是記憶單詞又是學生學習的薄弱部分。要解決該問題需要引導學生使用詞根詞綴記憶方式，這樣可以幫助學生合理記憶單詞，并且提高單詞記憶效率。

關(guān)鍵詞：詞綴;詞根;記憶單詞;作用

在進行英語學習的過程中，單詞記憶是很讓人頭疼的問題，也是牽涉到學生英語學好與否的關(guān)鍵之所在?；诖?，英語教師想到了各種各樣的方法幫助學生增加單詞記憶力。在長時間實踐中教師總結(jié)出了很多方法，如使用語境設置的記憶方式、詞根詞綴記憶方式等，這些對學生記憶單詞發(fā)揮出了重要作用。下面就以詞根與詞綴在記憶單詞中的作用進行了分析與論述。

一、詞根與詞綴的界定

詞根是一個單詞的根本部分，是單詞的核心，表示單詞的基本意義，單詞意義就是由詞根意義產(chǎn)生的，在單詞中占據(jù)主要位置。再者，詞根是詞素的一種形式，和詞的概念差別就是其無法再進行深入分析，不然就會丟失其意義整體性。詞根涵蓋了自由詞根與粘著詞根，前者詞根與此相等，可以單獨采用;后者詞根必須要和別的詞素融合形成詞。

而詞綴是一種粘著詞素，通常而言，根據(jù)功能可以劃分成屈折詞綴以及派生詞綴，根據(jù)其在詞素組合中所在位置劃分成前綴與后綴。Bloom field根據(jù)所處先后位置為詞綴做界定：于派生結(jié)構(gòu)中一部分附加于基礎形式上的粘附形式即為詞綴。于基礎形式前的詞綴為前綴，比方說be-為behead前綴;于基礎形式后的詞綴為后綴，比方說-ish就是boyish后綴;詞綴添加于基礎形式中間的叫作中綴。泰勒認為詞綴具備這些特征：第一，詞綴必須要依附在詞根，和詞根組合的過程中兩者間沒有別的詞素存在著;第二，通常詞綴為非重讀部分;第三，于音位上，詞綴形態(tài)受詞根所影響，反言之詞根同樣會受到詞綴所影響;第四，詞綴對其粘附的詞根有高度選擇性;第五，詞綴無法獨立于詞根單獨采用。

二、詞根和詞綴記憶特征

第一，有趣且不容易忘記。啟發(fā)學生進行聯(lián)想的過程是非常有趣的，學生腦袋進入主動思考，可以增強學生注意力。并且，詞根與詞綴一并在派生構(gòu)詞中發(fā)揮出程度不一的作用，打造出聯(lián)想記憶環(huán)境。經(jīng)過持續(xù)變換單詞結(jié)構(gòu)，對單詞進行創(chuàng)新性的重復記憶。因為結(jié)構(gòu)持續(xù)改變可以防止重復為大腦帶來排斥感，所以可以加深大腦對單詞的印象，有效緩解大腦疲倦度。故而采取詞根詞綴記憶單詞可以減小遺忘概率。

第二，規(guī)律性較強，容易學習和記憶。詞根與詞綴表示的意義在多數(shù)情況下均是規(guī)律性的，所以當采用者掌握了詞根詞綴意義后就能夠使用英語詞匯本身的聯(lián)系，展開聯(lián)想對比與總結(jié)，將復雜的單詞變得更加簡單化。如此采用舊詞記憶新單詞，從一個單詞聯(lián)想到和其相關(guān)的別的單詞，或按照已知單詞推測未知單詞，能夠有效拓展英語詞匯量，提升學生英語學習效率。再者，因為詞根與詞綴結(jié)構(gòu)簡單，數(shù)量有限，表示的意義簡單，所以很容易學習和記憶。

三、詞根和詞綴在記憶單詞中的作用

實際上記憶單詞的過程中，最主要的就是方法，具備了準確的記憶方法就可以獲得理想中的效果。因為學生處在生長發(fā)育階段，大腦相當靈活，而且有著較強的想象能力。教師可以結(jié)合學生特征，還有學生所掌握的英語單詞詞匯量，巧妙將英語單詞加以拆分或進行場景設定使學生通過大膽聯(lián)想提升學生記憶單詞的效率。

第一，需要先了解英語單詞的構(gòu)成，才可以對英語單詞加以準確拆分。在英語學習中，單詞可以劃分成前綴、后綴與詞根這幾個部分。當掌握了這部分內(nèi)容就能夠?qū)ふ业接洃浻⒄Z單詞的方法。英語單詞的前綴關(guān)鍵是改變一個單詞的意思。例如，在單詞前或詞根添加ad-表示做......，加強......的意思，而dis則表示不，沒有等多種意思，in-，il-，im-則代表的是內(nèi)向，同時還有表示否定的意思。Appear在英語單詞中表示不及物動詞，理解成中文意思就是出現(xiàn)、顯得，在這一單詞前添加上dis-，那么其意思就是小事或失蹤與原本單詞的意思相反。其中dis-代表否定前綴，要了解到并非全部的前綴均代表否定含義。比如inter-代表的是互相的意思，而在后面加上national就表示國際的。因此在使用該種方式記憶單詞的過程中，需要注意把詞綴和詞根結(jié)合起來記憶單詞。

第二，單詞后綴可以變成英語單詞的詞尾，根據(jù)單詞詞尾能夠判斷出該英語單詞的詞性。通常情況下-er放置于一個單詞的后面就表示具體從事什么類型的工作，或參加某一項活動的人，舉例來說，常見英語單詞Profiteer/teacher等。再比如-tion代表的是行動、狀態(tài)與機構(gòu)等意思，而在前面加上act 之后，action就是活動與行動的意思。這些均是在英語單詞名詞后綴的使用形式與所添加后綴以后意思的變化狀況，后綴也能夠添加在英語單詞形容詞上。

第三，單詞詞根是單詞基本意思，能夠單獨形成一個英語單詞。在先前說的單詞前綴與后綴倘若被放置于詞根左右邊，就能夠改變單詞的意思或者詞性。如此看來只有記憶了單詞的詞根與詞綴，遭遇新的單詞學習先展開初步分析，再與先前學習的知識融合起來，就可以有效記憶英語單詞了。而且通過記憶單詞的詞根詞綴不容易忘記，還可以充分和別的相似的單詞區(qū)別開來。

結(jié)束語

總而言之，英語單詞記憶涉及到學生英語學習的好壞。因此，需要根據(jù)學生單詞詞匯量，對英語單詞加以拆分重組，借助詞根語詞綴記憶單詞，可以提高英語單詞記憶速度，加深單詞記憶力，減少單詞遺忘的幾率。

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