沈佳

摘 要：作為新時期的高中生物教師，有責任也有義務不斷更新教學觀念，不斷豐富教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，在高中生物教學過程中采取有效措施，努力提高生物課堂教學的實效性與有效性，才能在新課程教育改革的時代背景下，全面提高學生生物知識的學習能力與應用能力，全面達成新課程標準下的生物學習教學目標。本文主要分析新課程背景下高中生物課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

關鍵詞：新課程;高中生物;方式轉(zhuǎn)變

引 言

課堂教學是老師傳授知識的根本途徑，所以學生在課堂上的學習效率非常重要。老師應該不斷探求新的教學方法，以此提高教學質(zhì)量，讓學生在課堂上可以盡可能吸收所學的知識。高中時期是學生接受各方面教育的關鍵時期，這個階段的學生對知識有更好的接受能力。新課程的出現(xiàn)讓老師認識到教學方式必須做出改變，老師要根據(jù)教育的需求，改進自己的教學方法，找到問題并解決問題，從而提高課堂授課效率，促進高中生的全面發(fā)展。

一、目前高中生物教學模式存在的問題

首先，就是教師自身的素養(yǎng)問題，部分高中生物教師的綜合素質(zhì)較低，也缺乏一些創(chuàng)新能力，這就成為阻礙高中生物教學質(zhì)量提升的首要難題。這個問題由很多原因所導致，首先，是教師資源配置方面，高中生物教師在分配時地區(qū)方面會有差距，一些經(jīng)驗比較豐富，學歷高的專業(yè)教師選擇面比較廣，往往會選擇去一些經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)，這就導致一些偏遠地區(qū)的高中生物教師的水平不高，地區(qū)教學方面差異顯著，每個地區(qū)的教學水平良莠不齊，直接作用到了教學的效率與質(zhì)量;還有一個重要的原因就是很多老師在思想上存在偏差，沒有及時充實自己的習慣，意識不到自己的知識儲備量不足。其次，是教學模式方面的原因，當前高中教學模式還是較為單一，使得學生對于知識的理解較差，在高中生物課程中會遇到一些比較困難的知識點，再加上很多學生在初中學習時基礎知識沒有掌握好，所以在遇到這些難題時不知道怎樣去解決，而且在傳統(tǒng)的教育模式下學生對于課程的主動性和積極性都不高，學生無法在學習的過程中感受到生物課程的樂趣，這就導致高中生物教學的質(zhì)量與效率低下。最后，就是學生的學習能力差異化的問題，多數(shù)高中學生在初中時是接觸過生物知識的，但是相比較來說，高中的生物知識與中學時的還是存在很多不同的。高中的生物知識總體來說比中學上升了一個層次，難度也隨之增加，知識點比較繁雜，這就會使學生在接收知識的時候會遇到各種難題。學生在進入高中時，進入一個新的班級，新的環(huán)境，會需要一點時間去適應，尋找合適的方法學習，而且由于每個個體都存在不同，所以導致學生在接觸新知識后接受能力不同，導致學習能力差異化。

二、新的教學方式轉(zhuǎn)變策略研究

（一）合理安排課堂教學時間

什么才叫高效課堂？就是學生在老師講授之后，可以將知識點等基本吸收。老師合理安排授課時間很重要，將老師講授與學生互動分配合理的時間，讓學生有最高的聽課效率。傳統(tǒng)教學中學生沒有發(fā)言的機會，影響老師的教學質(zhì)量，老師講很多，學生卻只能吸收一點。為了避免這種情況的發(fā)生，新課程下的教學必須考慮學生的主觀接受能力，老師合理分配上課時間，寧可知識點少講一些，也要確保學生能夠吸收，不能將課堂時間浪費。

（二）提供多種教學形式

在傳統(tǒng)的教學模式基礎上進行優(yōu)化，課堂傳授是一部分，老師還可以讓學生深入自然進行更深刻的認識，也可以將學生和老師的探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生和學生、學生和老師的探討，這樣更有利于學生掌握知識點。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用給老師提供了很多幫助，借助互聯(lián)網(wǎng)技術教師可以將抽象的事物形象地表現(xiàn)出來。多種教學形式，可以讓課堂更加活躍，提高學生的積極性。對比教學，也是老師可以實踐的一種方式。比如，在學習有絲分裂這一章節(jié)時，教師可以給學生播放視頻，更加形象地講解知識點，將有絲分裂和無絲分裂進行對比，引導學生主動找到不同點，加深對知識點的吸收。老師應學會運用不同方式，提高自己的教學效率。

（三）開展課堂討論，促進有效教學

高中生物課堂一個重要的問題是課堂氣氛沉悶，沒有生機和活力，這樣的生物課堂在很大程度上影響了教學效率。對于這樣的情況，需要教師對這一問題制訂有效的解決方案，以提高生物課堂的教學效率，實現(xiàn)高中生物的有效教學。筆者在實踐教學中經(jīng)常采用課堂討論的教學方法，課堂討論就是在課堂上給出學生自由討論的問題，讓學生自由地發(fā)表自己的意見，讓學生解決課堂上所遇到的問題。這種教學方法的優(yōu)點在于可以最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，有助于激發(fā)學生學習生物的興趣，對課堂教學效率的提高很有幫助。例如，在教學神經(jīng)系統(tǒng)和激素調(diào)節(jié)的相關知識時，教師可以在課堂開始時故意賣個關子，“同學們，其實老師是一個神經(jīng)有問題的人”，在學生驚訝的情緒中拋出下一句，“我晚上經(jīng)常睡不著覺，徹夜失眠，同學們知道這是為什么嗎？”接著，教師順勢引出今天的學習內(nèi)容——激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)之間的關系。課堂上教師一定要調(diào)動起學生對教學內(nèi)容的興趣，在輕松有趣的氛圍中和在嚴肅壓抑的學習氛圍中學生的積極性是有天壤之別的，學習效率和教學效果也是如此。其次，教師可以在教學過程中故意犯幾個明顯的錯誤，在學生的糾錯過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，讓學生在課上敢說敢問，也敢質(zhì)疑敢批評，提升學生對鉆研知識的積極性。

結束語

新課程目標的要求，不僅要沿用傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，也要摒棄其缺點，要讓學生具備主體意識，給學生充分施展自己能力的空間。通過合理安排課堂時間，運用多種教學方式，提高學生的學習積極性，引導學生培養(yǎng)主動學習的好習慣，讓學生能夠各方面都有所發(fā)展，有效提高課堂學習效率。

參考文獻

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