寸星星

摘?要：生物作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。但是，目前初中生物學(xué)教師的觀念相對(duì)落后，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力，操作能力和實(shí)踐能力，不能充分提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。教師教學(xué)方法是單一方法，不能完全反映以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的新課程改革概念。在本文中，我們根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從情景化教學(xué)方面提出提高中學(xué)生物學(xué)有效教育的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);實(shí)踐策略

目前，學(xué)生需要通過(guò)教師的課堂教學(xué)充分地獲取生物知識(shí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有幫助學(xué)生建立系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系，因此在中學(xué)生物學(xué)教育中開(kāi)展了情境教育。情境教學(xué)實(shí)踐能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中學(xué)生物學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

一、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)實(shí)踐的重要性

初中階段下的生物課程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)，是學(xué)生必須在中學(xué)階段掌握的基本課程。生物學(xué)老師的學(xué)科教育的質(zhì)量和有效性在學(xué)生將來(lái)的生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一，教師授課、學(xué)生上課，師生無(wú)法形成良好的課堂互動(dòng)，但是因地制宜的教學(xué)方法充分利用了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課堂?？梢哉{(diào)動(dòng)它積極參與。學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣提高了他們理解該學(xué)科抽象知識(shí)的能力，并提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和有效性。教師可以使用情境教學(xué)法使生物學(xué)課堂變得更加有趣、充滿活力，充滿興趣和靈活性，并鼓勵(lì)學(xué)生吸收和消化晦澀難懂的專業(yè)理論知識(shí)，以簡(jiǎn)單的方式獲得知識(shí)，并鍛煉邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念與方案

情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用在初中生物學(xué)教授中起著關(guān)鍵作用。以初中階段下的生物學(xué)課程為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)概念和計(jì)劃之前，使用教學(xué)材料分析教材的特點(diǎn)和教材的總體結(jié)構(gòu)，并深入研究如何處理生物學(xué)課堂教學(xué)中的情況。教學(xué)方法和模型可以有效地用于為情境教育發(fā)展準(zhǔn)備課程。生物學(xué)教師需要在課程前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在概念和課程設(shè)計(jì)上取得創(chuàng)新性突破，改變傳統(tǒng)的單一演講模式，擴(kuò)大生物學(xué)教科書的教科書知識(shí)，并加強(qiáng)課堂教學(xué)。培養(yǎng)內(nèi)容，興趣和活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并采用描述的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生吸收和理解。

例如，在生物學(xué)課程的正式開(kāi)始之前，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以在課前提出問(wèn)題，總結(jié)本節(jié)中課程內(nèi)容的重點(diǎn)，例如，對(duì)《生物圈中的綠色植物》教師可以對(duì)學(xué)生及進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生對(duì)植物有什么了解？什么是綠色植物？綠色植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有何影響？這些指導(dǎo)性問(wèn)題加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心以及他們對(duì)這一堂課的學(xué)習(xí)。這樣可以很好地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，確保了本單元中生物學(xué)知識(shí)的順利學(xué)習(xí)。所以教師在課程開(kāi)展前需要能夠及時(shí)創(chuàng)新自身教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

三、情景激發(fā)學(xué)生興趣

在初中生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師可以根據(jù)生物的歷史背景故事在生物學(xué)課堂上創(chuàng)造情境。初中生的邏輯思維能力缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法很好地掌握抽象生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。但是，中學(xué)生具有活躍的思維和豐富的想象力，可以讓老師在課堂上告訴學(xué)生生物學(xué)的歷史背景故事。教育內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力并提高了他們的好奇心。讓學(xué)生能夠?qū)τ谏镎n程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《生物圈中的其他生物》的課程時(shí)，他們可能會(huì)在學(xué)生中普及歷史知識(shí)，談?wù)搫?dòng)物的發(fā)展和起源，并由于生物圈環(huán)境的變化而帶來(lái)該時(shí)期所涉生物的歷史背景。以簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生解釋了導(dǎo)致恐龍滅絕以及陸地和海洋生物進(jìn)化，為學(xué)生講解《物種起源》知識(shí)，并激發(fā)了對(duì)知識(shí)和探究的渴望。同時(shí)，在生物學(xué)課程中，教師將利用圖片，植物標(biāo)本室，動(dòng)物模型等為學(xué)生提供更直觀的解釋，并利用視覺(jué)影響，感官體驗(yàn)等方法建立學(xué)生好奇心并更好地指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

四、善于利用多媒體設(shè)備

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用所有教學(xué)資源，以鼓勵(lì)其教學(xué)方法的豐富和充實(shí)。在教室中使用多媒體設(shè)備可以更好地反映情境教育的應(yīng)用策略，提高生物學(xué)課程的質(zhì)量和有效性，并鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解該生物學(xué)課程的內(nèi)容。通過(guò)使用多媒體設(shè)備，教師可以更好地整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源并收集各種相關(guān)的生物學(xué)教材，從而使課堂內(nèi)容豐富，實(shí)用多樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并且能夠?qū)崿F(xiàn)課程知識(shí)的有效拓展，完善學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，當(dāng)老師解釋課程《生物的多樣性及其保護(hù)》時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備播放具有重要教育意義的紀(jì)錄片和視頻片段，例如，為學(xué)生播放《人與自然》和《動(dòng)物世界》。在學(xué)生對(duì)生物學(xué)教科書的知識(shí)有了基本了解之后，當(dāng)他們與教室里老師播放的視頻內(nèi)容接觸時(shí)，他們就可以充分掌握該單元的內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并利用多媒體設(shè)備的視覺(jué)效果加深記憶。因此教師需要能夠在生物課程的開(kāi)展中善于利用多媒體信息設(shè)備，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中生物學(xué)教育的實(shí)踐中，學(xué)校和教師應(yīng)該努力創(chuàng)新，采用各種針對(duì)特定情境的教學(xué)方法，結(jié)合生物學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，并積極運(yùn)用針對(duì)性教學(xué)以更好地動(dòng)員。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和效率，更有效地促進(jìn)了情境教學(xué)實(shí)踐方法的應(yīng)用和推廣。

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