張義強

摘 ?要：初中物理是以實驗為基礎的自然科學，注重實驗教學能夠極大地吸引學生的注意力并提升其學習興趣。課堂教學是物理教學的基本形式，在教學過程中教師應積極通過開展實驗來輔助學生明晰并理解教學知識點，注重教材中的小實驗，提升學生的實際動手能力，以此提高課堂教學的有效性，充分強化實驗操作，提升物理教學的整體質量。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;應用策略

引言：

目前，很多初中教師還是向學生灌輸知識，使得學生學習參與度低，學習效率不高。在實際教學過程中，數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極主動地去學習，獨立思考問題，掌握有效的學習方法，對所學知識有自己深刻的理解。初中數(shù)學教學不僅要傳授理論知識，還要讓學生學會運用數(shù)學知識，解決生活實際問題。通過培養(yǎng)學生自主學習能力，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展，對學生的成長有重要意義。

一、增強實驗課堂的趣味性，助力學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

興趣是學生學習物理的強大動力，建立趣味實驗教學已經(jīng)成為教學改革及深化的要求。趣味的物理實驗課堂能夠激起學生的好奇心，引發(fā)學生疑竇，在興趣的刺激下讓學生集中注意力投入到實驗之中，激勵學生探索實踐，解開實驗的神秘面紗，助力學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師在實驗進程中要發(fā)揮引導作用，有針對性地培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)新精神，幫助學生構建物理知識框架。例如，在進行初中物理八年級上冊關于“密度”的內(nèi)容講解時，教師可以設置“火山爆發(fā)”的趣味實驗。準備玻璃缸、冷熱水、帶蓋的瓶子以及少量墨水，經(jīng)過實驗，學生會發(fā)現(xiàn)紅墨水噴向水面，看上去像火山爆發(fā)一樣，得出紅色熱水密度較小會向上升的結論。教師在實驗完成后要求學生開動腦筋，聯(lián)想類似物件的密度進行比較實驗。學生在趣味實驗中獲得知識，能夠激發(fā)他們學習物理的熱情，從實驗中找尋新的未知，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設擴展問題，培養(yǎng)學生思維能力

在組織學生開展物理實驗教學活動時，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容就某一知識點為學生進行擴展性教學。如對一些較為簡單的內(nèi)容，教師可以嘗試打破常規(guī)，進行提升和突破，培養(yǎng)學生探究能力和逆向思維等能力，使整個物理教學更具探究性和實驗性，幫助學生對各項能力進行提升。比如，在講解“浮沉條件及應用”習題課時，教師可以為學生布置任務，要求學生自己進行實驗設計，如，如何借助一支量筒和水對橡皮泥的密度進行估測？此實驗需要熟練運用浮沉條件的知識，難度較大。這就需要教師引導大家一起思考，相互間進行交流、討論和合作，最終得出正確操作方法和實驗結果。最后如何對實驗操作進行改進，使整個實驗誤差降低。在整個教學過程中，培養(yǎng)了學生的探究能力、團隊合作能力，以及對事物的分析能力，發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。

三、創(chuàng)設情境，豐富實驗內(nèi)容和活動

學生能力的提高主要是通過教學實踐來完成的，因此教師要善于給學生創(chuàng)造一定的教學情境，那豐富實驗內(nèi)容和活動就是一個很有效的方法。實驗的教學內(nèi)容除了滿足考試大綱之外，還應該對初中物理知識進一步地延展和拓寬，拓展實驗有利于學生對平時容易出錯的地方做出改正，完善學生的知識結構。對教學進一步的拓展需要教師創(chuàng)設情境，讓學生在這個情境里追求知識的真理，有利于給學生創(chuàng)造一個良好的求知氛圍。

四、引導學生自主探究，推進學生創(chuàng)新思維能力的提升

學習的過程不是一蹴而就的。在物理實驗教學中，教師要重視學生在實驗過程中遇到的困難并進行合理的解答。教師對于實驗的答疑并非告知學生全部的答案，而是點到為止。在學生掌握物理基礎知識的情況下，引導學生自主探究，鍛煉他們學會獨立解決問題的能力，學會學習方法而非具體某項知識。學生課堂主體地位的真正實現(xiàn)依賴于教師的適度放手，讓學生在實驗實踐中挖掘創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。例如，在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中，教師在進行接觸面大小的實驗之后，向學生提問還會與哪種因素相關，學生回答是否跟接觸面所受的壓力相關，教師可以讓學生根據(jù)所想進行實驗，讓學生獨立通過實驗找答案，學生自主探究能夠開拓學生的創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識。

五、注重實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

在物理四大核心素養(yǎng)中，其中科學精神是希望通過教師的指引，學生在學習時能夠勇于探究，積極思考，理性思維，敢于批判和質疑。這就要求教師在教學過程中以身作則，為學生做好示范，勇于質疑，敢于動手，尊重科學，從科學、理性的角度認識和處理問題。在實驗過程中培養(yǎng)并要求學生對每一個實驗環(huán)節(jié)、操作步驟都能夠做到認真、嚴肅、科學、合理。

結束語：

綜上所述，初中物理實驗法教學在物理學習中是不可忽視的組成部分，對于提高學生的實驗教學能力有極大的好處。一方面可以幫助學生提高物理成績，另一方面也可以促進學生的全面發(fā)展。在這過程中要集中體現(xiàn)以學生為本的教學觀念，展開互動合作關系，創(chuàng)造一定的情境，豐富教學活動，充分調動學生學習的積極性，同時教師還要不斷地改進自己的教學方法，對學生的表現(xiàn)進行全面的考核和評價，培養(yǎng)出高水平、高素質的學生。

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