楊波

摘 ?要：對于初中階段的學生而言，他們正處在一個關(guān)鍵性的時期，不僅僅身體素質(zhì)得到了進一步的增強，更重要的是，他們的心理也開始變得越來越成熟，青春期到來會使他們的情緒變化比較劇烈。而這時教師就更要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要求提高學生的考試課成績，更重要的是，能夠帶動學生德智體美勞的全面發(fā)展。而初中美術(shù)作為素質(zhì)教育下的課程之一，在培養(yǎng)學生綜合能力、整體思維方面起到的作用自然毋庸置疑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);激發(fā)興趣;豐富課堂;節(jié)省時間

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也運到了學校教育中來，并且不斷發(fā)揮著它的重要性，而將其與美術(shù)課堂相結(jié)合，則更好地提高了課堂效率。首先，它可以學生更加感興趣的方式進行授課，這會帶動起學生的積極性，激發(fā)他們更多的學習興趣，能夠培養(yǎng)對美術(shù)學習的好感，愛上美術(shù)這門課堂。其次，它豐富了課堂上的教學內(nèi)容，以往教師只能依賴于課本上或者板書，這不僅費時費力，并且學生能接收到的信息也十分匱乏。最后，它節(jié)省了課堂上的教學時間，教師利用多媒體技術(shù)進行展示播放課堂內(nèi)容，可以大大地節(jié)省不必要的書寫時間，把時間真正利用到與學生的共同交流上。

一、激發(fā)學習興趣

興趣在學校教育中所取得的重要性早已不言而喻，但在具體的教學工作中，卻很少有教師能夠時刻謹記這項教學原則。而美術(shù)這門課堂本身就比較受學生喜愛，這并不是因為它多么吸引人心，而是因為在其他科目的對比之下，就凸顯出美術(shù)課堂的娛樂性較強。但如果學生天天對著一本課本，那么用不了多久就可以瀏覽一遍，這樣日復一日的重復教學，也會引起學生的厭煩。而通過信息技術(shù)的引用，可以利用這些先進的設(shè)備，調(diào)動起學生的學習興趣，隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學生本身就是在電子設(shè)備環(huán)繞的環(huán)境中長大的，信息技術(shù)的引入則會帶給他們更多的熟悉感，拉近教師與學生之間的距離。

例如，在教授“春天的暢想”時，我會先鼓勵學生回憶自己印象中的春天，提到春天這個季節(jié)，你可以聯(lián)想到哪些事物呢？并且教師可以利用好信息技術(shù)，提前搜集一些有關(guān)春天的圖片或者視頻進行展示，這就是信息技術(shù)引入課堂最大的優(yōu)勢，它可以為每一堂課都提供不同程度的新鮮感和神秘色彩。這樣學生通過視頻動畫的引入，很容易就聯(lián)系到春天不同的場景，再結(jié)合自身經(jīng)歷，快速地進入到本節(jié)課的學習中，而針對教材內(nèi)容，同樣教師也可以鼓勵學生，發(fā)揮自己的想象，畢竟這門課的主題就是聯(lián)想。

二、豐富課堂教學

傳統(tǒng)的教學方式，只能依賴于教材和教師的板書和口述，而無論是哪種方式，都比較費時費力。如果僅僅講述課本上的內(nèi)容將會十分有限，不利于學生整體思維的發(fā)展，反而會局限他們對美術(shù)這門學科的認知。而教師進行板書，又顯得不切合實際，通過口述，又難以使學生有更加直觀的感受。而這時如果能夠利用多媒體技術(shù)，則大大拓展了美術(shù)課堂的邊界，教師可以通過提前備課搜集資料，利用多媒體等設(shè)備，在課堂上進行播放圖片、視頻等，這樣可以豐富學生對美術(shù)課堂的概念，使他們真正地認識美，欣賞美，創(chuàng)造美。

例如，在教授“獨特的裝扮”時，在日常生活的過程中，學生可能很少接觸少數(shù)民族，除了在一些重大節(jié)日里，會有一些少數(shù)民族喜歡穿上自己特色的服裝，在日常生活的過程中的服飾裝扮早已同化。所以在教授這堂課的內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術(shù)，搜集一些具有民族特色的服裝，并且教師可以要求學生，先進行課前的預習，針對一些十分明顯的服飾、裝飾隨機提問，帶動學生更高程度地參與到知識內(nèi)容的學習中。

三、節(jié)省教學時間

美術(shù)課堂雖然沒有應試考試的要求，但它仍然有自己的教學目標，所以在課堂上教師也不能無所事事，應付了事。而是要帶動學生參與到課堂過程中來，感受美術(shù)課堂的魅力。并且一定要把握好初中階段的特點，這時學生已經(jīng)開始有了考試的總要求，所以課堂上的美術(shù)學習時間，就更加顯得彌足珍貴，這時教師一定要提升美術(shù)課堂的效率，通過信息技術(shù)避免時間浪費，真正地把時間利用到與學生直觀的溝通交流上。這種更加直接的思想交流，會有利于學生形成更加敏銳、全面、深入的思維方式。

例如，在教授“寄情山水”時，中華傳統(tǒng)文化的積累過程中有許多著名的山水畫，而僅僅依賴于教材上給定的內(nèi)容十分匱乏。所以教師這次就可以利用好多媒體技術(shù)，搜集一些比較有名的名家作品，在課堂上要求學生進行賞析。并且鼓勵學生進行自由的討論，在這個過程中豐富學生的思維，拓展他們對美術(shù)作品的認知，同時也可以節(jié)省不必要的時間，提高課堂上的學習效率。

總之，對于初中階段的美術(shù)課堂而言，與信息技術(shù)的融合起到了十分有效的成果。首先，它激發(fā)出了學生的學習興趣，美術(shù)本身就比較受學生的喜愛，而通過與信息技術(shù)的融合，則會起到1+1>2的效果。其次，它豐富了課堂上的教學內(nèi)容，即使美術(shù)這門課程再有興趣，但最終天天對著一本書也會覺得厭煩，但隨著現(xiàn)代技術(shù)的融入，教師可以引入不同的教學內(nèi)容，從而保證學生對美術(shù)課堂始終保持新鮮感和好奇心。最后，它節(jié)省了課堂上的教學時間，大大提升了教師的教學效率，可以把時間真正利用到與學生更加直接的溝通上，提升學生全面思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁薈麗.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育有效整合研究[J].美術(shù)教育研究，2016（13）

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