張倩

摘?要：為了更好地適應(yīng)新課程改革，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生詞語運用能力就成為了語文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。詞語運用關(guān)系到學(xué)生能否具備清晰明確的口語表達(dá)能力，也關(guān)系到能否以豐富多樣的詞語應(yīng)用于寫作中。本文將從提升小學(xué)生詞語運用能力的意義入手，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生詞語運用能力提出相應(yīng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞語運用;提升策略

文字和詞語是構(gòu)成語文學(xué)科的基礎(chǔ)元素，因此詞語運用能力也成為語文學(xué)科的一項基礎(chǔ)能力，能否將其靈活運用關(guān)系到完善語文核心素養(yǎng)的多項內(nèi)容。對學(xué)生的詞語教學(xué)要求也由傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識、書寫轉(zhuǎn)變到新時期的認(rèn)識詞語、理解詞語、應(yīng)用詞語，以此讓學(xué)生在自主思考的過程里，增強學(xué)生對文字的情感體驗與詞語實踐運用經(jīng)驗。

一、提升小學(xué)生詞語運用能力的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，詞語的運用涉及到口語表達(dá)能力、寫作應(yīng)用能力、閱讀理解能力等多項能力的培養(yǎng)，能夠理解學(xué)生逐步掌握詞語在不同情境下的區(qū)別，提高對文字的敏感度。提升學(xué)生的詞語運用能力除了有助于提升語文核心素養(yǎng)之外，還能夠讓學(xué)生在生活中增強與人交際的能力，并通過口語表達(dá)的實踐以此積累更多詞語運用的經(jīng)驗。通過課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)詞語并在實踐中應(yīng)用詞語，能夠讓學(xué)生逐步掌握詞語的外在形式與內(nèi)在規(guī)律。詞語運用能力的提升還有助于學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常積累與拓展詞語信息庫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強學(xué)生對語言文字的駕馭能力，讓學(xué)生在寫作過程中對文字運用能夠更具精準(zhǔn)性，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生詞語運用能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣

不積跬步，無以至千里。只有學(xué)生的詞匯量積累到一定程度后，才能實現(xiàn)將詞語靈活運用的效果。因此，教師要在日常語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，比如讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個積累字詞的筆記本，將課上出現(xiàn)的一些值得記憶的詞語寫在筆記本上。同時，鼓勵學(xué)生利用課下時間廣泛閱讀，把名篇佳作里精彩優(yōu)美的好詞佳句摘抄下來，加深對詞語運用技巧的感悟。之后階段性地對自己整理記錄的筆記本進(jìn)行復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)記錄下來的詞語進(jìn)行回顧，思考相應(yīng)的詞語應(yīng)該對應(yīng)哪種情境去運用。比如在部編版小學(xué)語文四年級下冊《口語交際：說新聞》這節(jié)課上，需要學(xué)生能夠完整清晰地將新聞事件表述出來，這節(jié)課就需要鍛煉學(xué)生對詞語的精確把握能力，通過向同學(xué)播放展示近期熱點新聞的報道，帶領(lǐng)學(xué)生分析一則規(guī)范的新聞是如何用準(zhǔn)確的詞語描述清楚事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果。之后讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞，鍛煉學(xué)生的口頭組織能力和表達(dá)能力。

（二）立足課文強化詞語運用的訓(xùn)練

教材中選定的課文都是依據(jù)當(dāng)前教育改革進(jìn)程與要求精心挑選的，因此教師首先要對課文進(jìn)行深入的鉆研，挖掘課文中適合學(xué)生提升詞語運用能力的訓(xùn)練點，比如對學(xué)習(xí)過的課文精彩段落進(jìn)行仿寫，或?qū)⒄n文其中的字詞去掉由學(xué)生進(jìn)行填空，分析不同詞語所表述的含義有何區(qū)別。通過這種方式既能讓學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容加深理解，還能培養(yǎng)學(xué)生詞語在不同語境下的運用能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《少年閏土》這篇課文時，教師就可以將文中的動詞描寫加以分析，比如讓學(xué)生體會在第一自然段中“手捏鋼叉”等動詞，思考如果替換其他同義詞有何區(qū)別。再比如文中“我”知道閏土來了后，便“飛跑”過去，“飛跑”一詞既能夠形象地將當(dāng)時的動作加以細(xì)致地描寫，又體現(xiàn)出想見到閏土的急切心情。通過對課文的深入分析，為學(xué)生布置相應(yīng)的詞語訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生運用能力。

（三）開展課外活動，提供詞語運用實踐機會

詞語運用能力的訓(xùn)練不能只停留在課堂與文字上，還需要為學(xué)生提供多種環(huán)境下的實踐機會。比如定期組織開展演講比賽、故事征文、詞匯筆記評比等課外活動，讓學(xué)生的詞語運用能力應(yīng)用于寫作和口語表達(dá)。比如就可將部編版小學(xué)語文五年級下冊《口語交際：怎么表演課本劇》這節(jié)課進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在相互討論中了解如何改編課本劇，之后經(jīng)過細(xì)致的分析與研究討論如何將劇本中的人物對話設(shè)置得精彩巧妙，在對劇本里旁白、對白、獨白的臺詞編排中，不斷探索簡單明了又烘托情境的詞語表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生凝練語言和完善語句的能力。通過多種拓展活動，使學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)相對枯燥的氛圍中，讓學(xué)生能夠以更大的熱情參與到提升詞語運用能力的實踐活動中來，激發(fā)出學(xué)生對語文的興趣，同時打開學(xué)生的表達(dá)欲望。

結(jié)束語：

綜上所述，詞語運用能力是開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，通過在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣，立足課文強化詞語運用訓(xùn)練，開展豐富的課文活動，為學(xué)生提供實踐機會等方式，能夠為學(xué)生不斷積累詞語運用的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生將不同詞語應(yīng)用在不同情境里的語感，讓學(xué)生在課堂與生活中都能體會到詞語運用能力的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生寫作能力、口語表達(dá)能力等多項語文核心能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江大偉.如何在閱讀教學(xué)過程中強化小學(xué)語文語言文字的訓(xùn)練[J].作文成功之路，2013，6（02）：34-36.

[2]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點探析[J].淄博師專學(xué)報，2011，6（06）：89-90.