文卓才

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學中運用得越來越廣泛，其相對于傳統(tǒng)枯燥的小學語文教學來說更具趣味性，在一定程度上激發(fā)了學生課堂學習的積極性。因此，我們作為新時代的一線教育工作者，要緊跟時代前進的步伐，更新自身教育理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式，調(diào)動學生學習語文的興趣與積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應用豐富了課堂教學資源。那么，怎么樣才能有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”來提升小學語文課堂教學的質(zhì)量與效率呢？基于此，本篇文章對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學語文;高效課堂

引言：

語文課堂應該具備非常豐富的內(nèi)容，擁有多樣化的展現(xiàn)方式。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學生的學習生活，在課堂上為學生全面地展示語文課程。語文并不是一個死記硬背的科目，重點在于學生用心感受、用心理解。運用現(xiàn)代技術(shù)能夠更好地營造課堂氛圍，改變學生對于語文的學習態(tài)度，提高學生的語文素養(yǎng)。一、豐富資源，拓展學生的視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們的教育帶來了更多、更豐富的資源。教師將這些資源融入到日常教學中，有助于拓展學生的知識視野，幫助學生在短短的課堂時間內(nèi)學習更多的知識。然而，值得注意的是，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很大的優(yōu)勢，但卻無法代替教師的講與學生的學。這就需要我們教師在實際教學的過程中根據(jù)學生的實際情況選擇與之相符的資源。例如，在教學李白詩歌的時候，對于低年段的學生來說，教師就要為他們準備動畫視頻，來講解李白的性格特點及其生平事跡。對于高年段的學生來說，教師完全可以利用康震《百家講壇》的視頻來講述李白。這樣的方式能為學生提供更多的知識，加深學生對李白的認識和理解。高年段的學生對李白的認識更理性。同時，視頻中也蘊含了很多的基本常識，學生在觀看視頻的過程中便可以充分掌握，以此拓展學生的視野。另外，在教學中，教師也可以通過課余作業(yè)運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式拓展學生的知識視野，進而提升小學語文課堂教學的質(zhì)量與效率。只有學生具備了良好的語文素養(yǎng)，才能使學生更快更有效地理解相關(guān)的語文知識。學生如果知識積累較為匱乏，就一定會阻礙課堂教學的順利開展，很難提升課堂教學的質(zhì)量與效率。例如，在教學《草原》這篇課文的時候，教師完全可以為學生布置這樣的課后作業(yè)，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集與草原相關(guān)的信息與圖片，或者要求學生搜索一篇與草原相關(guān)的文章來閱讀。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)進行課后的監(jiān)督，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)對于教師來說，是一個非常有效的輔助工具，通過學生作業(yè)的完成情況，能夠反映出學生對于課堂知識的把握程度、臨界程度。教師在為學生布置作業(yè)后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行線上的監(jiān)督，規(guī)定時間讓學生在線上進行打卡，通過這樣的方式，能夠幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。教師也能夠直接看到學生作業(yè)的反饋，并進行線上的指導，既提高了學生的作業(yè)完成質(zhì)量，也減少了第二天的工作量。比如我們在學習小學三年級語文人教版第一單元第一課古詩三首時，這節(jié)課共包含《絕句》《惠崇春江晚景》《三街道中》三首古詩。在課后我給學生布置的作業(yè)是背誦這三首古詩，并進行默寫以及完成課后的練習題。我讓學生利用手機錄制自己背誦古詩文的視頻，然后發(fā)送給我進行檢查。在學生默寫的過程中由家長進行監(jiān)督，規(guī)定在晚上八點之前進行作業(yè)打卡。在剛開始的時候有的學生打卡的時間會比較晚，并且也會出現(xiàn)忘記的情況，堅持了一個星期之后，學生逐漸習慣了這樣的學習模式，養(yǎng)成了按時打卡的好習慣。每天的作業(yè)都能夠按時完成，而且保證質(zhì)量。學生養(yǎng)成了習慣，在其他的學科也取得了良好的表現(xiàn)。

三、運用電子書包，進行批注式的語文教學

電子書包是針對小學教育開發(fā)的一款致力于提高教學信息化的教學產(chǎn)品，是教學信息化發(fā)展的產(chǎn)物。電子書包支持云端拓展，能夠滿足當今小學生多元化的學習需求，并能夠通過網(wǎng)絡與教師進行互動交流，使學生的學習和練習更加充滿樂趣。核心素養(yǎng)下的小學語文教學可以利用電子書包來增強學生的學習趣味性，給學生帶來更加高效的學習體驗。比如，在學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導學生利用電子書包來對閱讀中不認識的字詞、段落中的關(guān)鍵句子、文章中的細節(jié)描寫及人物刻畫手法等內(nèi)容進行自由批注，使學生不受作者提示、也不受語文教師的點撥，自由地展開知識探究。這樣可以打破學生的思維定式，使學生自主閱讀、自由表達想法和觀點。學生可以利用批注方式來與教師進行交流和互動，也可以結(jié)合電子書包的修改、互動、點評功能，感知語文學習的樂趣。這樣就可以實現(xiàn)寓教于樂的教學。

結(jié)束語：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，小學語文課堂教學獲得了很多有利的條件。在這樣的背景下，小學語文的課堂教學獲得了很大的發(fā)展機遇。通過教師的不斷學習和努力使用網(wǎng)絡，可以帶給學生不同的課堂感受，也更有利于小學生知識的學習，如果正確運用互聯(lián)網(wǎng)，那么小學語文教學必然會有很大的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]劉新榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學策略[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2018：435-437.