邱毅松

摘?要：思維導(dǎo)圖是指導(dǎo)學生進行學習是一種有效的思維工具，是可以將物理知識以一種形象、簡單的文本和圖片進行匯總展現(xiàn)，能夠讓學生馬上了解到所學知識的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用到物理學科，可以幫助學生理解物理知識，提升學生自主學習的效率，幫助提升物理知識更快的記憶，對學生學習水平的提高、學習的思維能力和創(chuàng)造力都有重要的作用。這種思維方式不僅使學生的思維變得開放，還可以打開學生的學習思路，突破學習瓶頸，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖;學習效率;教學措施

在新課程改革的先進推動下，中學教學不斷革新發(fā)展，思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生。思維導(dǎo)圖是一種新的學習工具，有關(guān)于圖像及文本的顯示相結(jié)合的教學工具，可以將各個不同層次的主體關(guān)系展示出來，促進學生的思維能力、想象力和邏輯能力的全面發(fā)展。物理教師在實際授課中使用思維導(dǎo)圖，可以獲得良好的教學效果。物理老師們不僅要理解思維導(dǎo)圖的實用意義，還應(yīng)該將它引入到物理教學的各個方面中，發(fā)揮它的最大功能和價值。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，將從“課前預(yù)習貫穿思維導(dǎo)圖，提升學生的學習能力”、“思維導(dǎo)圖與學生動手能力進行融合，激發(fā)學生學習興趣”、“提高物理教師專業(yè)水平，推動思維導(dǎo)圖在教學當中的運用”三方面對思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用進行研究與分析。

一、課前預(yù)習貫穿思維導(dǎo)圖，提升學生的學習能力

初中學生學習的物理學知識較為復(fù)雜、深刻，具有強烈的邏輯性，學生們即使努力地學習，往往也不能具有良好的效果。在班級上課前進行課前復(fù)習，課堂上教，學生們過度依賴教師，這樣學生的學習效率不高，對物理學的興趣減少。上課前思維導(dǎo)圖的使用和準備，可以制定知識進行圖文的展現(xiàn)，能夠輔導(dǎo)學生對學習效果的理解，也可以幫助學生還進行了良好的預(yù)習和討論，可以使用思維導(dǎo)圖來提高學生學習的效率，有助于改善物理教師的教學難點，可以刺激學生對學習物理的興趣，提高教育的質(zhì)量。

例如：在教學“機械運動”這一教學內(nèi)容時，物理老師可以利用思維導(dǎo)圖的作用，針對學生開展物理知識的輔導(dǎo)，促進師生之間的交流與溝通，從而讓學生快速地掌握知識核心內(nèi)容。在教學過程中老師要梳理，在課堂教學中要突出知識重點，讓學生掌握記憶知識，這樣可以加快老師的課堂教學的速度，活躍的物理課堂教學氛圍，，有助于減輕物理老師的負擔，提高課堂教學的效率。

二、思維導(dǎo)圖與學生動手能力進行融合，激發(fā)學生學習興趣

在學生學習階段，理論與實踐互動教授，教師在傳統(tǒng)教學中，有助于學生達到更好的學習效果。傳統(tǒng)的教學生進行接受知識，卻忽視學生的物理知識能力的理解和實際動手能力，進而導(dǎo)致學生對知識的學習過程中處于對所學知識一半理解和一半迷糊的狀態(tài)，不利于學生對物理學習的興趣的提升。因此，教師通過思維導(dǎo)圖來正確的引導(dǎo)學生進行理論與動手的相互貫通，使學生形成一個合理的理解物理的學習過程和物理學習狀態(tài)，真正做到的融合理論和實際應(yīng)用。

例如：在教學“力”這一教學內(nèi)容時，教師可以先將力講解清楚，如力的描述、彈力、重力、摩擦力等，教師再讓學生根據(jù)自己講解的內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖的制作，要清晰簡潔，容易理解，最后教師可以根據(jù)學生做出的思維導(dǎo)圖，讓學生可以根據(jù)力的特征、重力的三要素、摩擦力等進行實驗的制作，發(fā)散學生的思維。通過這樣的實驗制作，可以提升學生的動手能力，也能提高學生對物理的興趣，鍛煉學生的思維能力，為更好的學習物理奠定基礎(chǔ)。

三、提高物理教師專業(yè)水平，推動思維導(dǎo)圖在教學當中的運用

隨著新課改的不斷推進，推進新課程改革不僅需要提高學生們的學習能力，也需要增強物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為中學的學生，看待事物有了自己的理解，思考能力也提高了，物理專業(yè)知識需要高水平的師資水平進行教學，掌握教全面的物理知識，物理教師才能科學、合理地吸引學生到課堂學習，進而提高物理學習的水平。思維導(dǎo)圖作為新穎的教學方法，物理教師首先要理解，進而使用流暢，也可以緊扣學生難以掌握的知識點，同時物理老師要不斷加強學習，推動物理課堂的思維導(dǎo)圖的利用，提高物理授課質(zhì)量的水平。

例如：在教學“質(zhì)量與密度”這一教學內(nèi)容時，所運用到的知識點比較復(fù)雜，其中的公式也比較難，這就不僅需要物理教師具有專業(yè)的知識，還需要物理老師具有快速梳理教材的能力，從而能夠進行思維導(dǎo)圖的整理，將其正確展示給學生。

總而言之，思維導(dǎo)圖合理、科學的應(yīng)用于物理教學當中，為提高教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。思維導(dǎo)圖讓學生學習物理知識更流暢、便捷，還培養(yǎng)了學生的思維發(fā)展，以及對知識的快速記憶，進而提升課堂教學質(zhì)量。社會各初中物理教師應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖，改變傳統(tǒng)的、單一枯燥的教學課堂，讓學生在更為新穎、愉悅的課堂教學中進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學生更好地學習物理做鋪墊，推動初中物理的教育和科學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉勇.思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的有效應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（09）：205.