摘 ?要：英語是高等院校的一門公共課程，也是學生的必修課程。聽、說、讀、寫等英語綜合能力是作為一名大學生應該具備的素質。對大學生而言，不應該僅僅只是為了通過四、六級而學習英語，在學習過程中抑或是日后的進一步研究升學都離不開英語?；诖耍瑢Ω咝Ｓ⒄Z教師而言，選取有效的英語教學方法，重視教學方法的選擇與其中存在的差異，能有效提高學生對課堂內容的吸收程度。本文從高校英語選擇恰當教學方式的必要性、應用教學方法中存在的問題、教學方法的差異等方面進行分析，為改善高校英語教學質量提供一些參考與建議。

關鍵詞：高校英語;教學方法;選擇與差異

我國當前的教育體系十分重視英語教學，英語課程貫穿基礎教育的整個過程。直到高中畢業(yè)時，大部分學生已有了一定的英語基礎，但步入大學階段，英語能力仍需要進一步強化提高，才能滿足日后學習的需要。出于英語的重要性，高校教師需秉承對學生認真負責的態(tài)度，為英語課堂做好充分準備，根據(jù)了解情況采取恰當?shù)慕虒W方法，為提升學生的英語課堂體驗打下基礎。

一、高校英語教學中選擇有效教學方法的必要性

1.提升教學質量的重要途徑

選擇合適的教學方式是一堂課能夠成功的重要前提條件，對于大學英語課堂而言也是如此。大學英語課是一門公共課程，也是每個專業(yè)的學生都要學習的一門必修課程，面對不同專業(yè)、不同年級的學生，教師必須提前了解不同專業(yè)學生的不同之處，做好充分準備，以便有針對性地開展教學。上述方法的有效性是指，首先能夠將學生被手機所分散的注意力集中到英語課堂上來;其次，課堂內容豐富多彩，知識轉化率高;最后，教師與學生都能在教學中實現(xiàn)自身的進步和發(fā)展，符合這些標準，才能說一種教學方法在課堂上是有效的，在教學效果充分發(fā)揮的基礎上，英語課堂的教學質量必然得到提高?？梢哉f，提升大學英語教學質量的一個最重要的途徑，便是采取合適的教學方法。

2.完善高校英語課堂結構的有效措施

不恰當、不合時宜的教學方式，會讓一堂課變得沉悶無趣，教學方法沒有充分開展運用的空間，教學效果也不能盡如人意?？梢哉f，選擇不當?shù)慕虒W方法會使高校英語課堂結構略顯缺失，達不到讓學生充分理解和運用英語知識的目標，吸引不了學生的興趣，甚至形成惡性循環(huán)，造成教師與學生互相不理解對方的局面，從而導致課堂越發(fā)失去效果。而選擇適合課堂的有效的教學方式，能彌補上述的缺陷，運用有效的教學方式，使教師與學生的作用和互動性在課堂上充分發(fā)揮出來，完善高效英語課堂結構。在科學教學方法的運用下，教師與學生都能發(fā)揮自身最大的能動性，促進課堂的活躍度，活躍學生的英語思維，使課堂顯得完整高效。

3.提高學生綜合素質的必然選擇

有效的教學方式在提升課堂質量、完善課堂結構的同時，對于提高學生的綜合素質也是有著較大的積極作用的。教育的進步和教育理念的更新，對學生的評價標準也不再像從前那樣僅依靠成績的好壞。同樣，理論知識的掌握固然重要，但學生綜合素質的培養(yǎng)和實踐的能力的高低同樣重要。在高校英語課堂中運用有效的教學方法，能在很大程度上提升學生對英語的關注度和興趣程度，使他們意識到英語不僅僅是一門必修課程，學習的目的也不僅僅是拿到高分，而是要將英語真正化為己用，成為自己學習與生活的小助手。在教學中，采取合適的方式進行引導，幫助他們形成對待英語學習的正確態(tài)度，并且英語這種外國語言的學習，能拓展學生的視野，幫助他們從另一個角度看待這個世界，鍛煉英語思維能力，為綜合素質的培養(yǎng)與完善奠定基礎。

二、高校英語教學中選擇有效教學方法存在的問題

1.教師對課堂的重視程度不夠

高校英語教師是否重視英語課堂，成為高校英語教學中能否采取有效教學方法的重要前提。在實際情況中，高校英語教師對英語課堂的重視程度不容樂觀，主要是有以下幾個原因造成的：首先，高校英語教師在承擔大學英語教學任務的同時，又有著自身所需完成的科研任務，科研任務與職稱、工作狀況密切相關，自然成為英語教師更為側重的一方。而大學英語課堂并沒有嚴格的教學監(jiān)督管理，也不存在成績合格率的壓力，教師只要按時上課完成教學任務，便不會出現(xiàn)什么差池，也不會對自身工作造成不良影響。因此，往往存在高校英語教師應付英語課堂的現(xiàn)象。其次，大學英語作為一門必公共課程，英語教師往往是去往各個學院授課，在學生心中普遍同樣存在著輕視英語的現(xiàn)象，認為不是專業(yè)課程，并不需要花費太多的時間。這種輕視的現(xiàn)象，往往也會影響到教師對于課堂的熱情程度，使得教師的備課積極性下降，自然難以為采用有效的教學方式而做充分的準備。

2.課堂上干擾學生的因素過多

大學英語課程多開設在大一大二，學生剛從管理嚴格的高中升學進入大學，又有著長期以來形成的“大學就可以放松了”的心態(tài)。而大學課堂往往來說管理比較寬松，學生缺乏自制力，又無人管理，導致課堂上不認真聽講的現(xiàn)象比較普遍。尤其是在他們認為不太重要的英語課上，其中手機是最重要的干擾因素。手機的功能多種多樣，學生利用手機聊天、打游戲或干其他事情，不易被教師發(fā)現(xiàn)，或者許多學生利用英語課堂完成其他專業(yè)課程的作業(yè)。在這種情況下，教師就算有心優(yōu)化教學方法和手段，也無法在學生方面收到良好的反饋，造成教師積極性的下降。這些干擾因素嚴重影響了學生對課堂的參與度，也削弱了教師提升教學質量的積極性。

3.高校英語教學缺乏實用性

在高校英語教學中，對學生英語水平的考核除了期末考試之外，還有各種英語等級考試，比如四、六級，專四、專八等，對于學生的英語水平來說是一個較為普遍的、公認的認定標準。但是，這也導致了一些問題。相較而言，四、六級等英語等級考試更加側重于學生的書面英語能力，盡管有聽力部分，但是所占比例并不高，讀寫部分占據(jù)著四、六級等級考試的絕大部分比重。除去聽力所占比重的不足之外，四、六級考試整體來說，局限于聽讀寫，盡管當前已經(jīng)增加了口語項目，但還未達到普及的程度，也未成為一個普遍公認的認定標準。

簡而言之，四、六級等大學英語等級考試缺少互動性的內容，教師以等級考試作為教學目標的參考對象，以至于互動性內容也成為了大學英語課堂的不足之處。相對來說，英語教師也會將教學側重點放置于讀和寫之上，以迎合考試標準。在這種模式下進行英語學習的學生，其英語綜合能力難免會受到影響，互動性英語內容學習的缺失，會導致學生英語實際運用能力的缺乏。這也是當今中國學生存在的普遍現(xiàn)狀，便是書面英語能力基本沒有太大問題，英語交流能力卻十分薄弱，呈現(xiàn)出明顯的失衡狀態(tài)。

三、高校英語各種教學方法所存在的差異

1.教學對象的差異

在選擇教學方法時，教學對象是一個十分重要的依照標準，必須清楚了解學生狀況，比如對學習的興趣、學習情況、程度等，在了解這些情況的基礎之上，才能選擇更加適合學生的教學方法。由于有的高校英語教師存在不足的情況，一位英語教師往往要帶多個專業(yè)班級的學生，不同專業(yè)的學生素質存在明顯的不同，學習興趣點和關注方式也不一樣。因此，若要是使所選擇的教學方法對學生來說是有效的，則必須重視教學對象的差異性，從差異性出發(fā)，對教學方式和內容做出調整。

比如，所帶班級為中文專業(yè)學生時，在選擇教學內容時，并可以多介紹一些世界文學名著，這能在很大程度上提高中文系學生對課堂的專注度。尤其是當選擇的內容是一些他們不夠熟知，但又十分具有價值的內容時。又如，所帶班級為歷史專業(yè)學生時，多多融入一些歷史著作，所帶班級為藝術表演等專業(yè)學生時，可選擇一些優(yōu)秀的外國戲曲劇本，指導學生進行演出，既提升了課堂效果，又增加了學生對課堂的興趣。

2.教學方法本身存在的差異

在教學方法的選擇上所存在的差異，除了教學對象的差異之外，教學方法本身也存在著差異。這種差異主要表現(xiàn)在不同的教學方法適用于不同的場景，當兩者相適應時，便能產(chǎn)生積極的互動作用，從而使效果表現(xiàn)的更加明顯。比如，當學習的是一篇劇本類的文章或者以人物的對話為主的文章時，便可以采用情境創(chuàng)設的教學方法，選擇愿意主動參與課堂的學生，進行角色扮演活動，在教師的指導下將課文內容用生動形象的方式表達出來。對于未參與活動的學生來說，這是提高他們對課堂關注度的一個很有效的方式;而對于參加活動的學生來說，通過這種鍛煉，可以起到比普通講課更有效的學習作用。當學習較為深奧的英語知識時，則需要教師以講述法為主，用簡單明了的方式向學生剖析重點難點知識。當然討論法、自主學習法等等教學方法都有著它們所適用的教學場景，需要教師自行進行選擇。只有當教學場景、教學對象都與教學方法相適應時，才能將課堂教學效果發(fā)揮到最大。

四、高校英語教學中提升教學方法有效性的策略

1.巧用多媒體技術提高教學方法的有效性

當今時代多媒體技術已經(jīng)成為課堂教學中最重要的輔助手段，在大學英語課堂中同樣如此，巧妙地運用多媒體技術，能夠為大學英語課堂增添別樣生動的色彩。比如當有學生表演小劇場時，以第三冊中《情人節(jié)的玫瑰花》為例，在劇情進展的時候適當?shù)挠枚嗝襟w播放一些背景音樂或者場景轉換的圖片，給予學生一種身臨其境的感覺，從而使創(chuàng)設情境這一教學方式得到更好的表達。又比如，第四冊教材中的《永不放棄》講述的是丘吉爾小時候的故事，那么教師便可利用多媒體設備，播放丘吉爾的相關影片或訪談，讓學生更加全面地了解糾結這一個著名的歷史人物，幫助理解文章內容。

在課堂的學習內容之外，優(yōu)質英文影片也是學習英文知識的一個渠道，能有效提升學生對英語文化的認知深度，比如《亂世佳人》《阿甘正傳》《傲慢與偏見》等十分具有代表性的影片。要了解一個國家的語言，不能不對它的文化進行了解，而電影正是一個很好的方式。通過以上種種方式，來提高教學方法在高校英語課堂運用的有效性。

2.完善考核制度

針對高校英語教學中存在的教師學生都不夠重視英語課堂的現(xiàn)象，以及英語學習不平衡的情況，完善考核制度是一個較好的解決措施。這里所說的考核不僅僅指期中、期末考試，可采取將學分分散于期中、期末考試和月測等，提高對月測的重視程度，讓學分不僅僅靠期中、期末考試獲得，從而激發(fā)學生平時學習的積極性，也能在很大程度上減少課堂上的不認真狀態(tài)。

也可適量增加對教師的考核，將教師對待英語課堂的認真程度作為考核工作的一個標準，完善競爭淘汰機制，給予教師一定的壓力感，促使他們提升課堂質量。在教師和學生兩方面加強監(jiān)督管理?？梢栽诤艽蟪潭壬细纳苾烧邔τ⒄Z課堂的不重視情況。除此之外，在期中期末試卷的編寫上，盡量做到各個項目分布均衡，幫助學生平衡英語各項能力，提升綜合素質。通過完善考核機制，提高教師和學生的積極性，從而使得課堂教學方法的效果在兩方面得到更好的發(fā)揮。

3. 強化學生自主學習能力

自主學習能力對于大學生來說是必須要培養(yǎng)的一種能力。由于大學的管理整體較為寬松，學生的成績往往取決于自身的學習意識，那么為了加強英語教學中教學方法使用的有效性，則必須要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)?？蛇m當布置一些有利于提升該方面能力的課后作業(yè)，營造學習英語的氛圍。在具備這一能力的基礎之上，英語的課前預習、課后作業(yè)的完成都能取得更好的效果，減輕教師在課堂上的壓力，教師所采取的各項教學方式也能得到更好的發(fā)揮。

結束語：

總而言之，高校英語教師在選擇教學方法時，需要將教學對象、教學場景等因素綜合起來考慮，選擇適當?shù)慕虒W方法，重視其中存在的差異，采取有效的方式提升教學方法的有效性，是高校英語教師必須要做出的努力。英語課堂中教學方法有效性的提高，無形中便提高了學生對英語知識的接受度，在客觀上也能促進英語綜合能力的完善，提升個人素質，從而保證高校英語教學方法使用的有效性。

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作者簡介：邱野（1978.03-）男，漢族，吉林松原人，講師，碩士研究生，研究方向：語言學、教育學

基金項目課題：有效教學行為的差異性研究

基金級別（出處）：“江蘇省高校哲學社會科學一般項目”（2020SJA1715）J