廖院偉

摘 ?要：初中英語課堂作為第二語言的重要學(xué)習(xí)平臺，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語感，深化英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要意義。英語學(xué)習(xí)不同于文科和理科的學(xué)習(xí)，也由于其特點，給學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來較大的阻礙和困難，在這種情況的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到很大的沖擊。因此需要教師加以合理的引導(dǎo)，加強課堂互動，從而保證良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動英語課堂高效展開。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;活躍課堂氣氛;加深知識記憶;強化英語口語

課堂互動作為一項重要的教學(xué)方式，旨在通過加強師生交流與生生交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于心智發(fā)育完善的關(guān)鍵時期，需要教師積極地引導(dǎo)以及充分的耐心，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對初中英語教學(xué)中課堂互動的重要性作出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、活躍課堂氣氛

英語的學(xué)習(xí)是一項終身的學(xué)習(xí)，需要長期而又穩(wěn)定的努力，前期課堂學(xué)習(xí)過程中在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成初步開口說的勇氣，邁出敢于表達的第一步，從而為良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。課堂互動應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，二者共同作用發(fā)揮，推動教學(xué)進行。在課堂上，教師可以以情景教學(xué)的方式開展課堂互動，結(jié)合課本知識內(nèi)容與重要的語法知識點，設(shè)立合理的情景，并在教師的帶領(lǐng)下，面對更加直觀的知識，從而起到活躍課堂氣氛的作用。活躍了課堂氣氛，對知識教學(xué)具有很大的幫助，學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中會逐漸忘記尷尬，釋放其表現(xiàn)欲，推動教學(xué)的進行實現(xiàn)課堂的良性循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)“what time do you go to school？”這一章節(jié)時，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進入情景教學(xué)，“森林里來了幾只袋鼠、樹懶和棕熊，他們是外國來的，只會說英語，請各位作為翻譯解答他們的問題，滿足他們的需要吧?！睂W(xué)生們的興致很高，于是我開啟了學(xué)習(xí)內(nèi)容，“袋鼠先生有一個壞習(xí)慣，就是喜歡用多種方式問一句話，請大家來模仿他?！比缓笥晌页隼洌瑢W(xué)生舉出相似的句子，“Do you have the time？”學(xué)生爭先回答“What time is it now？May I ask the time？”課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得到了充分的激發(fā)，本堂課取得了不錯的成果。

二、加深知識記憶

科學(xué)研究表明，在興奮的情況下，人的大腦會得到充分的激發(fā)，從而提高記憶力與分析能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達成較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，課堂互動可以有效地加深知識記憶，也會在后續(xù)復(fù)習(xí)及考試過程中更快地回想起所學(xué)內(nèi)容，從而提高復(fù)習(xí)效率和考試成績。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，從而提高課堂體驗，帶動學(xué)習(xí)興趣，加深知識記憶。英語學(xué)習(xí)是眼耳口的共同配合，由大腦匯集視覺與聽覺傳遞的信號，進行分析處理，然后由口頭表達，從而實現(xiàn)四位一體的共同學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強知識理解。

例如，在學(xué)習(xí)“where did you go on vacation？”章節(jié)時，本章節(jié)主要是學(xué)習(xí)對地點的提問和回答，因此我決定充分激發(fā)學(xué)生的想象，帶動學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語表達能力?！癢here is the most beautiful place you have ever been or would like to go？”這句提問比較長，但由于其結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生可以很快地翻譯并理解。學(xué)生將想說的內(nèi)容先以中文的形式寫在紙上，然后結(jié)合課本例句進行翻譯，在表達的過程中，我會給予學(xué)生一定的建議，包括發(fā)音的修正、語法的修改等。通過對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)其潛在的小毛病、小問題，及時修正進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，若某一個單詞的發(fā)音普遍出現(xiàn)問題，我會將單詞的音標(biāo)寫出來，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

三、強化英語口語

英語的學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四個方面，在學(xué)習(xí)過程中，每一項能力的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)受到師生的共同重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對聽讀寫三個方面更加重視，影響學(xué)生忽視口語表達能力的鍛煉，從而造成不良后果。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生口語的鍛煉進行額外的關(guān)注，以敢說、會說，說好三個階段對學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合課堂互動培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣，為將來的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)?？谡Z練習(xí)中最重要的是長難句以及晦澀的單詞，在課堂上教師盡量使用英文授課，幫助學(xué)生適應(yīng)英文教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)前期可以配合適當(dāng)?shù)姆g降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，熟練后對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力具有十分重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“How long have you been collecting shells？”章節(jié)時，本章節(jié)是對現(xiàn)在完成時以及對時段的提問回答學(xué)習(xí)，多以對某件事進行了多長時間進行提問為例。我組織小組教學(xué)，將口語練習(xí)任務(wù)分配到每一個小組，并由小組組長進行監(jiān)督，保證每一個學(xué)生練習(xí)到位。隨后我鼓勵學(xué)生向我提問，與我進行互動，學(xué)生很開心“How long have we been friends？”，我回答“From the moment you entered my classroom，we became friends and will remain friends forever.”我盡量采用長難句的形式回答學(xué)生的問題，并給予學(xué)生充分的時間去考慮與分析，這樣對提高學(xué)生的英語口語水平十分有幫助。

總而言之，初中英語教學(xué)中課堂互動的有效開展可以有效幫助師生建立溝通的橋梁，加強師生的情感交流，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)聽、說、讀、寫四管齊下，共同提高學(xué)生的英語能力，推動初中英語課堂效率的提高，實現(xiàn)教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

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