谷海明

摘 ?要：數(shù)學知識的應用過程離不開計算。無論是簡單的數(shù)字應用題目，還是復雜的邏輯思維題目，計算都能夠在題目解答的過程中發(fā)揮重要且不可忽視的作用。計算作為一種常見但復雜的智力活動，是數(shù)學能力的一種體現(xiàn)，也是學生數(shù)學知識應用的基礎。在小學階段的學習過程中，教師應注重學生數(shù)學計算基礎能力的夯實，并結合教學內(nèi)容展開學生計算思維以及計算習慣的培養(yǎng)，進而幫助學生在之后的學習過程中取得更加良好的學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;加強練習;驗算習慣;計算態(tài)度

學生的啟蒙教育主要體現(xiàn)在小學階段的教學課堂中，這一階段的課教學效果能夠直接影響到學生后續(xù)的學習過程。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應注重學生計算能力的培養(yǎng)。計算能力不僅影響到學生的整個學習階段，同時也能夠為學生的思維反應能力提供鍛煉機會。因此，注重學生計算能力的培養(yǎng)已成為教師公認的主要教學任務。本文筆者結合實際教學內(nèi)容，對五年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)進行探究，希望能夠為各位教師的課堂提供幫助。

一、加強計算練習

練習是提高學生計算熟練度和計算效率的有效教學活動，同時也是數(shù)學教學課堂中最為常見的教學活動。在小學階段的教學課堂中，教師可結合教學內(nèi)容以及多樣教學方法，將這一教學活動趣味化，生動化，從而幫助學生獲得更加明顯的練習效果，有效提升自身的計算能力。

例如，在“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的學習課堂中，加強計算練習活動，提高該活動的效果與效率是教師可以采取的教學方法。計算練習是提高學生計算能力的最有效的教學活動之一，同時也是學生最為抵觸的課堂學習活動之一。對此，教師可采取一定的教學手法，幫助學生通過完成最少的練習題目獲得最佳練習效果。比如，教師可對計算題目進行分類，并組織學生完成針對性的練習活動。依據(jù)本課教學內(nèi)容，教師可將練習題目分為以下幾類：小數(shù)位有數(shù)字0的計算練習（如7.03*5.43）、整數(shù)位有數(shù)字0的計算練習（如20.3*6.5）、小數(shù)位整數(shù)位都有數(shù)字0的計算練習（如7.05*30.5）以及小數(shù)位整數(shù)位都沒有數(shù)字0的計算練習（如23.5*12.3）。這樣的練習活動使得整個計算練習過程更具針對性，能夠幫助學生檢查自己的學習效果，彌補學習不足之處。除此之外，教師還可在課后增加學生的計算練習強度。比如，教師可在每日的數(shù)學作業(yè)中額外布置若干道經(jīng)典計算題目，并以此培養(yǎng)學生的計算習慣。

二、培養(yǎng)驗算習慣

對于小學階段的學生而言，提高計算正確率的重要性高于提高計算速度。這是由于學生在計算時往往會產(chǎn)生厭倦心理，從而省略某些計算步驟，最終導致計算結果出現(xiàn)錯誤。對此，教師加強對學生計算驗算習慣的培養(yǎng)，并在計算練習活動中突出體現(xiàn)驗算過程的重要性，進而幫助學生建立良好的計算習慣。

例如，在“小數(shù)除法”這一部分教學內(nèi)容的計算練習課堂中，通過培養(yǎng)學生的驗算習慣同樣可以提高學生的計算正確率，進而提高學生的計算能力。教師在教學過程中可主動引導學生認識驗算步驟的重要作用。比如，教師可列舉出若干道計算練習題目，并要求學生先計算后驗算，并記錄自己的計算正確率。之后，教師便可引導學生：“驗算看似復雜，但如果我們在每一次復雜的或者重要的計算之后進行驗算的話，那么我們的計算正確率是不是就能大幅度提升了呢？”在得到學生肯定的答復之后，教師便可進一步通過計算練習培養(yǎng)學生的驗算習慣，并提高學生的計算能力。除此之外，教師還可教授學生一些簡單的驗算方法，比如根據(jù)數(shù)字進行估算，快速口算得到結果等。這樣的驗算方法的使用能夠使整個計算過程更加迅速，同時也能夠保證學生的計算正確率。

三、端正計算態(tài)度

在多種影響學生計算能力的因素之中，計算態(tài)度是最為基礎的因素。與學習態(tài)度相同，如果學生的計算態(tài)度不端正，那么學生的計算效率往往很難有較好的體現(xiàn)。對此，在計算教學內(nèi)容的教學課堂中，教師應反復加強對學生計算態(tài)度的培養(yǎng)，并通過計算練習活動或者課堂引導幫助學生端正計算態(tài)度，提高計算能力。

例如，在計算練習活動中，教師可要求學生將自己寫有計算過程的草稿紙保存下來，并與小組內(nèi)其他學生進行比較。有的學生的草稿紙書寫工整清晰，而有的學生的草稿紙則書寫潦草，這就體現(xiàn)了學生對待數(shù)學計算的不同態(tài)度。之后，教師便可進一步加強對學生的引導，幫助學生認識到良好計算態(tài)度的重要性。教師可這樣提出：“計算看似復雜，其實只是若干個步驟的疊加。只要我們認真細致地對待每一個計算步驟，我們的計算效率就可以得到提升。草稿紙上的計算雖然只是簡單的計算步驟，但卻是我們檢驗計算結果正確與否的有效工具。如果我們的書寫過于潦草，那我們甚至可能在計算過程中就已經(jīng)出現(xiàn)錯誤了?！背苏n堂引導之外，教師還可在教學過程中加重對學生計算態(tài)度的關注。這樣，學生能夠端正自身的計算態(tài)度，并在計算過程中做到嚴謹認真，耐心細致。

總而言之，數(shù)學計算能力的提高不僅能夠幫助學生提升自身數(shù)學成績，同時也有助于學生邏輯思維能力的鍛煉，能夠幫助學生在數(shù)學學習的過程中獲得更加優(yōu)秀的學習效果。

參考文獻：

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