張群

摘?要：雖然說初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，但是對于學(xué)生來說，初中階段的知識內(nèi)容相較于小學(xué)階段來說，在難度上有了很大程度的提升，而且初中階段的教學(xué)內(nèi)容也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。針對課堂教學(xué)氛圍來說，教師在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生更多的互動時間，通過課堂互動，引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，學(xué)生的課堂聽課注意力也就得到了保障。而課堂互動的教學(xué)方式，也是如今的課堂中運(yùn)用比較多的，但是如何真正發(fā)揮它的應(yīng)用效果呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動;活躍課堂氣氛;引導(dǎo)自主思考;加深知識印象

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，這也是由于課堂氛圍不夠濃厚。數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師就不能夠按照一般的教學(xué)方式來給學(xué)生講解知識內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)學(xué)科也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，因此在教學(xué)過程中教師教學(xué)方式的合理運(yùn)用對學(xué)生來說是非常重要互動的方式，也就是說教師在講解知識內(nèi)容的過程中，與學(xué)生進(jìn)行一些互動環(huán)節(jié)，提出問題，或者是讓學(xué)生在課堂中說出自己對于知識點(diǎn)的理解形式，這樣簡單的內(nèi)容就可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)課堂氛圍非常重要，如果在課堂氛圍活躍的情況下，學(xué)生的回答問題的積極性非常高，但是如果課堂氛圍比較枯燥的狀態(tài)下，學(xué)生不僅沒有回答問題的積極性，而且也容易導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課注意力的降低。而一般來說，小學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會采取一些強(qiáng)制的手段，但是對于初中學(xué)生來說，教師教學(xué)方式的強(qiáng)制性也會影響師生之間的關(guān)系，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師借助于互動的形式也可以增強(qiáng)師生之間的互動性，緩解師生之間的關(guān)系。

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”這一小節(jié)時，由于隨機(jī)概率在生活當(dāng)中的運(yùn)用現(xiàn)象比較多，因此教師在給學(xué)生提出問題的過程中就可以利用生活當(dāng)中一些比較常見的隨機(jī)事件，來引發(fā)學(xué)生的回答積極性。同時如果課堂中教師與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)眾多，課堂中的氛圍也就會被帶動起來，那么學(xué)生也就會有更多的積極性去回答教師提出的問題，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，也就方便教師更好的采取課堂教學(xué)措施。

二、引導(dǎo)自主思考

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能夠按照以往的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時更多在于學(xué)生的自主思考能力，這樣學(xué)生通過自己思考之后，對于知識點(diǎn)的理解才會更加深刻。那么課堂中由于學(xué)生缺乏自主思考的意識，就在于教師借助與學(xué)生互動環(huán)節(jié)去提高學(xué)生的思考意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考學(xué)習(xí)的意識，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力。

例如，在進(jìn)行“圖形的全等”這一小節(jié)的教學(xué)時，由于這部分內(nèi)容相對來說比較重要，因此教師在講解知識內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本當(dāng)中的知識內(nèi)容，從預(yù)習(xí)當(dāng)中找出自己不理解的內(nèi)容。教師則針對于學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，教師就可以增加提問環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題，再次讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的形式可以讓學(xué)生從自己預(yù)習(xí)自己思考當(dāng)中找出不理解的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣的形式可以增加學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解效果，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、加深知識印象

一般來說，如果教師按照單純授課的形式給學(xué)生講解知識內(nèi)容，那么學(xué)生在聽課之后對于知識點(diǎn)的印象也不會特別深刻。這也就是說教師在講解知識內(nèi)容時，學(xué)生沒有真正地進(jìn)行自己思考的這個過程，他們對于知識點(diǎn)的印象也就會不夠深刻。而采取互動教學(xué)的形式，教師在講解知識內(nèi)容時，增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，通過提出問題讓學(xué)生回答的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的印象。同時學(xué)生在回答之后，教師也可以了解到學(xué)生哪些知識點(diǎn)沒有理解清楚，可以強(qiáng)化對于學(xué)生的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一小節(jié)時，圖形旋轉(zhuǎn)這一小節(jié)的內(nèi)容并不是特別復(fù)雜，教師在講解的過程中可以借助于多媒體形式，從動態(tài)的圖形當(dāng)中讓學(xué)生思考圖形旋轉(zhuǎn)之后變化的圖形形式，從習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中增加學(xué)生的理解效果。在學(xué)生進(jìn)行做題過程中可以針對學(xué)生的問題，讓學(xué)生進(jìn)行著重理解。在引導(dǎo)學(xué)生做題的過程中，可以讓學(xué)生通過對于知識點(diǎn)的思考，加深對于圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，只有學(xué)生經(jīng)過自己思考之后，對于這一小節(jié)的知識內(nèi)容印象才會更加深刻。

綜上所述，針對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師教學(xué)方式的運(yùn)用非常重要，并且教師在教學(xué)過程中也需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)去采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，致力于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)。課堂互動的教學(xué)方式實(shí)際上非常符合數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科，教師在運(yùn)用的過程中也需要充分把握好這種教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用程度。

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