王穎

摘?要：愛因斯坦曾經說過，一個人的想象能力遠比所擁有的知識要更加重要，在不斷學習和成長的過程中，必須要不斷提高自身的想象力，這樣才能憑借自身的能力獲得更多的新知識。小學生處在思維能力發(fā)展的黃金時期，在該階段學生很容易受到一些外界環(huán)境因素的影響，如果不對學生進行正確的引導，學生的思維很難朝著正確的方向發(fā)展。小學階段是提高學生想象能力的關鍵時期，在這一階段語文教師應該利用課堂教學優(yōu)勢來對學生展開高效的教學工作。

關鍵詞：想象力;小學語文;教學策略

由于受到心理和生理方面的影響，小學生的想象力和思維能力都并不完善。在教學過程中想要讓小學生隨著文章的思想情感而進行高效學習則顯得較為困難，部分小學生由于缺乏想象能力，很難理解教師在課堂上所講的知識內容，這對學生的學習質量會造成一定影響，同時也不利于學生體會作者所要表達的思想情感。為了避免上述問題的出現，小學語文教師需要營造一個詩意的語文課堂，在教學過程中對學生的思維進行正確引導，以此來不斷提高學生的想象能力。

一、小學語文教學過程中存在的問題分析

（一）過于注重理論知識的傳授

雖然在新課改不斷變革的背景下，我國小學語文教學模式進行了革新，但是由于長時間受到傳統(tǒng)理念的影響，使得教師所采用的教學模式仍然以傳統(tǒng)教學為主，這就導致小學語文教學過程中會存在許多教學問題。教師在教學過程中更加注重學生的理論知識學習情況，嚴重忽視了學生的整個學習過程，以任務的方式來對每個學生進行要求，讓學生盲目地進行抄寫和背誦，這會直接導致學生逐漸喪失對學習語文的興趣，學生只會機械式地記憶一些字詞，無法感受文章的意境以及所要傳達的思想情感。

（二）口頭講授法占據主體

雖然目前部分語文教師會采用多樣化的教學方式，但是許多教學方式都是換湯不換藥，主要是以口頭講授的方式為主。這樣的教學方式存在兩大弊端，首先是學生始終處在一個被動的學習狀態(tài)下，只會配合教師完成相應的學習任務;其次整個課堂氛圍會非?？菰铮瑢W生的想象能力以及思維都會受到極大限制。

（三）教學內容僅限于教材

語文和其他學科最大的區(qū)別在于，其與日常生活有著十分緊密的聯系，語文的許多知識點都來自于生活，因此需要將語文回歸到生活中，這樣才能有效提高教學質量，不斷激發(fā)學生的想象能力。但目前部分教師將課堂教學內容拘束于教材中，忽視了學生在成長發(fā)展過程中的身心發(fā)展需求，這就無法體現出語文教學的價值。

二、激活想象力，打造詩意的小學語文課堂策略

（一）做好教學啟發(fā)工作，提高學生的想象力

在開展小學語文教學工作的過程中，教師應該以激活學生想象能力為教學核心，為學生打造一個詩意的小學語文課堂。教師需要在前期做好相應的課堂啟發(fā)工作，以引導的方式來不斷提高學生的思維想象力，讓學生能夠重新認識語文這門學科，進而不斷激發(fā)學生對學習語文知識的積極性。學生在學習一門課程時，興趣永遠是最為有效的內在驅動力，如果學生對語文學科產生興趣，即使不用教師的督促，學生也能高效完成學習任務，而且在學習的過程中，學生能夠體會到學習的樂趣，通過自己的努力所獲得的學習成果能夠讓學生獲得更多的成就感，同時學生的想象能力也能得到有效提高。例如，當學生在學習《荷花》這篇文章時，教師可以在教學之前說出一些荷花的特點，但是不能直接將荷花告訴學生，讓學生猜測教師所說的是什么東西。教師在進行描述的過程中，學生的腦海中會不自覺地就想象出各種各樣的東西，教師需要讓學生將想象的內容寫下來，再與書本中的內容進行對比，通過這樣的方式能夠對學生的想象能力進行有效的鍛煉。

（二）利用信息技術進行教學

將信息技術應用在教育過程中是教育領域在發(fā)展過程中的一次重大變革，信息技術的應用能夠有效提高教學質量，同時還能激發(fā)學生的想象力。信息技術的優(yōu)勢在于能夠對學生的感官進行全方面的刺激，這遠比教師采用口頭授課的方式更加有效。通過對學生進行聽覺和視覺的刺激能夠形成一個立體式的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境更有利于學生想象力的提高，同時文章中一些較為抽象的語句和詞匯也能更加具象地展現在學生的腦海中，學生會對一些抽象的概念有一個全新的認識，此時學生的思維會進入到一個全新的階段，這有利于學生日后的成長發(fā)展。

（三）充分利用教材中的插圖

通過對小學語文教材進行研究不難發(fā)現，教材中除了文字以外還有許多插圖，之所以在課本中加入大量的插圖，主要是為了拓寬學生的想象能力。小學階段的學生對于圖片會非常感興趣，通過對圖片的觀察以及學習能夠讓學生更好地學習理論知識，教師應該對教材中的插圖進行充分的利用，讓學生在學習知識之前仔細地觀察插圖中的內容。通過這樣的方式，既能吸引學生的注意力，同時還能為后期進行理論知識教學進行良好的鋪墊。例如，當學生在學習《雪地里的小畫家》這篇文章時，教師就可以讓學生對圖片進行觀察，想象在雪地中玩耍的情景，然后通過小組討論的方式來想象畫家究竟會畫出什么樣的圖畫。通過這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時也能激發(fā)學生的想象力。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應該注重激發(fā)學生的想象力，采用多種不同的教學方式來營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，充分認識到傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，積極進行革新才能有效提高語文教學質量。

參考文獻：

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