蔣丹

摘?要：因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中應(yīng)用非常普遍，所以也就需要教學(xué)老師高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。不僅要注重知識的傳輸，同時還要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文即是從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主思維能力;問題引導(dǎo)教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力;開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生集體探究能力三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

時代的不斷發(fā)展，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識的有效傳輸，同時還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。所謂核心素養(yǎng)教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其不僅要注重教學(xué)知識的有效傳輸，同時還要傳授學(xué)生以數(shù)學(xué)思維，進而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其方式多種多樣，下面做具體介紹。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主思維能力

課前預(yù)習(xí)對于提升次日課堂教學(xué)效率以及效果具有重要作用，所以教學(xué)老師應(yīng)當重視預(yù)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的運用。然而，盡管諸多教學(xué)老師都明白和了解預(yù)習(xí)教學(xué)的重要作用，但是卻輕視了預(yù)習(xí)教學(xué)的具體運用。很多教學(xué)老師僅是在教學(xué)工作完成之后隨便性地提一句大家做好預(yù)習(xí)工作，但在次日教學(xué)老師依然按部就班地講課，對于學(xué)生是否預(yù)習(xí)以及如何預(yù)習(xí)的事情只字不提。久而久之，學(xué)生自然也就不再將課前預(yù)習(xí)當做一回事。對此，教學(xué)老應(yīng)當正視預(yù)習(xí)教學(xué)的作用，其對于鍛煉和提升學(xué)生們的自主思維能力具有重要作用。例如，在教學(xué)多邊形面積的計算相關(guān)教學(xué)時，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，并明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)的方向以及內(nèi)容。預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生提前將所學(xué)知識看一遍，而是要讓學(xué)生通過自己的思維思考數(shù)學(xué)知識，挖掘出自己不懂的地方，進而才能夠在次日的課堂教學(xué)中，明確自己應(yīng)當努力學(xué)習(xí)的方向。而作為教學(xué)老師，在鍛煉和提升學(xué)生自身思維能力的同時，還能夠明確學(xué)生們的疑難點，進而開展更具針對性的教學(xué)。

二、問題引導(dǎo)教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以給與學(xué)生充分自主的探究空間，并適時地對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，從而讓學(xué)生更具有方向性地思考數(shù)學(xué)問題，并在此過程中，增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

例如，在講授“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這部分知識時，老師可以先提出如下的問題：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有18個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？在學(xué)生得出答案之后，老師再讓學(xué)生分別按照8只雞，0只兔;7只雞，1只兔;6只雞;2只兔……的順序分別計算出不同情況下腳的數(shù)量，然后仔細看看其中有什么規(guī)律性，并且能否找到以上數(shù)學(xué)題目的簡便算法。在學(xué)生分別計算不同情況下腳的數(shù)量之后，老師要先核對一下同學(xué)們的答案，避免學(xué)生因為該步驟計算出錯而對后續(xù)的邏輯推理造成影響。在學(xué)生自主探究關(guān)于雞兔同籠問題的邏輯規(guī)律時，老師要讓學(xué)生將自己的思路在練習(xí)本上進行記錄。這樣老師就可以及時了解學(xué)生們的解題思路，進而進行有針對性地指導(dǎo)。在學(xué)生自主探究結(jié)束之后，老師要對學(xué)生們的不同思路和算法進行匯總和歸類，然后帶領(lǐng)班級學(xué)生共同討論，最后尋找到最終的正確答案。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生集體探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生之間各司其職，獨立完成各自的任務(wù)。并樹立集體意識，在學(xué)習(xí)的過程中，相互合作，增強與人協(xié)作能力，提升對數(shù)學(xué)知識的認知、理解、消化和吸收能力，從而獲得良好合作化教學(xué)效果。本段從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力進行解析。

例如，在講授“復(fù)式統(tǒng)計表”這部分知識時，數(shù)學(xué)老師可以按照以下步驟展開。第一步，劃分小組。老師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的性格特點，進行小組劃分，并在組中設(shè)置小組長、副組長、調(diào)查員和記錄員。第二步，創(chuàng)設(shè)問題。老師創(chuàng)設(shè)如下實踐化的小組合作問題。問題如下：你們每個小組分別調(diào)查20個人的生活習(xí)慣，統(tǒng)計一下分別習(xí)慣在早上刷牙、晚上刷牙、飯前洗手、便后洗手的人數(shù)有多少，具體的調(diào)查人員自主選擇。但是注意：所有人的調(diào)查對象不能重合。第三步，開展實踐。為了提升學(xué)生實踐調(diào)查效果，老師需要適時地融入到相應(yīng)的小組調(diào)查中，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐進行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確掌握和運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法。最后，展示成果。收集各小組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)后，老師進行班級展示，并引導(dǎo)學(xué)生互提意見和建議，共同進步和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師運用合作教學(xué)法授課，讓學(xué)生通過社會實踐的方式，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，提升學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，同時更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。因為只有做到思維的轉(zhuǎn)變，其才能夠真正契合核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，也才能夠培養(yǎng)出更具自主思維能力以及探究能力的學(xué)生。

參考文獻：

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