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        論如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作教學(xué)法

        2020-11-28 07:30:13萬珊珊
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

        萬珊珊

        摘?要:初中數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,有很高的學(xué)習(xí)難度,是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)科之一?,F(xiàn)代化的教學(xué)觀念中倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有恐懼心理,學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用合作化的教學(xué)方法,將學(xué)生科學(xué)劃分到小組中,保證可以發(fā)揮出合作教學(xué)法的積極作用,給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極學(xué)習(xí),教師還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢之后對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加完善,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作教學(xué);科學(xué)劃分;制定任務(wù);發(fā)揮作用

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師直接給學(xué)生講述知識,采用的教學(xué)方法比較單一,枯燥的課堂氛圍使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法集中注意力,學(xué)習(xí)的效果自然不佳。對此,在現(xiàn)代化的課堂中,教師可以應(yīng)用合作化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),學(xué)生在遇到難題時可以發(fā)揮眾人的力量合作解決,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,教師還要對學(xué)生進(jìn)行評價,幫助學(xué)生完善合作學(xué)習(xí),從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        一、科學(xué)劃分小組的成員

        由于小學(xué)階段受到的教學(xué)和自身能力的差異,使得學(xué)生的表現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了兩極分化的情況。在應(yīng)用合作教學(xué)法之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間的差距不僅沒有縮小,反而越差越多,這是因為教師在劃分小組時不均勻造成的。對此,數(shù)學(xué)教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組的成員,事先掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等條件,將學(xué)生均勻分配到各個小組中,使每個小組中的成員各具特色,這樣才能充分發(fā)揮合作教學(xué)法的積極作用,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        例如,在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時,教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)科學(xué)劃分小組的成員。在課堂開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)直角三角形知識的過程中可能有部分學(xué)生已經(jīng)注意到了直角三角形的三條邊與三個角存在一定的關(guān)系,那么是什么關(guān)系呢?接下來請大家探究一下吧?!蔽抑v完后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),我走到學(xué)生中間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生按照教材中的引導(dǎo)很容易完成了探索,而有一部學(xué)生則是無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)生的觀察,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的了解,之后結(jié)合學(xué)生的考試成績和日常表現(xiàn)將學(xué)生劃分到不同的小組中。這樣,通過在課堂中按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)劃分不同小組的成員,能夠發(fā)揮出合作教學(xué)法的積極作用,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        二、制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

        在實施合作教學(xué)法的初期,小組中的成員還不熟悉,無法發(fā)揮合作教學(xué)法的效果。為了加速學(xué)生的磨合期,數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生制定合作任務(wù)。在制定任務(wù)時結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn),使任務(wù)在合理的范圍之內(nèi)。在任務(wù)的驅(qū)使下會使學(xué)生積極進(jìn)行合作,培養(yǎng)小組成員之間的默契度,一些渾水摸魚的學(xué)生也會在其他成員的帶動下積極參與到合作學(xué)習(xí)的過程中,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        例如,在學(xué)習(xí)“軸對稱與坐標(biāo)變化”時,教師可以給學(xué)生制定合理的任務(wù),讓學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)。在課堂開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,在之前的學(xué)習(xí)過程中我們掌握了軸對稱的知識,那么將軸對稱圖形放到平面直角坐標(biāo)系中之后,軸對稱圖形對稱點(diǎn)的坐標(biāo)有什么聯(lián)系嗎?接下來請大家合作研究一下吧?!蔽医o學(xué)生制定了學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組中一起出謀劃策,遇到問題時群策群力共同解決,順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,通過在課堂中給學(xué)生制定合理的任務(wù),使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,在過程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契,同時還帶動所有的學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        三、教師發(fā)揮自己的作用

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師主導(dǎo)著課堂的走向,占據(jù)著課堂的大量時間,在應(yīng)用合作教學(xué)法之后,課堂由學(xué)生主導(dǎo),教師不必再像之前一樣守著學(xué)生。但這并不意味著教師可以無所事事,作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,在學(xué)生的合作完成之后進(jìn)行評價,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己小組在合作過程中存在的不足,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        例如,在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時,教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,幫助學(xué)生不斷完善合作學(xué)習(xí)。在課堂開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一個全新的數(shù)學(xué)概念‘函數(shù),那么什么是函數(shù)呢?請大家通過合作學(xué)習(xí)探究一下吧?!睂W(xué)生開始與小組中的學(xué)生合作研究這部分的內(nèi)容,一段時間后學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)。我分別指出了各個小組中存在的問題,如分工不合理等,并給出指導(dǎo)意見。這樣,通過在課堂中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評價,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己小組在合作過程中存在的不足,使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加完善,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        總之,在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中,合作教學(xué)法的應(yīng)用需要遵循科學(xué)教育理念的指導(dǎo),科學(xué)劃分小組,給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù),還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),發(fā)揮合作教學(xué)法的作用,從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015(09):224-225.

        [2]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2014(15):108.

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