杜東亮

摘 ?要：新教學體制改革后，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新性的學習方法，其中包括自主學習法、小組合作學習法、探究式學習法、翻轉課堂式學習法等等。初中數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生建立良好的學習方式，提升學生的自主學習能力，提高學生的數(shù)學思維和綜合能力。本文以實際教學為背景，深入分析在初中數(shù)學課堂上開展合作學習的必要性及策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;實效性

合作學習就是將學生劃分為若干小組，在制定統(tǒng)一的學習目標后，小組成員分工協(xié)作，互相交流討論，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課改之后，合作學習模式在初中數(shù)學課堂上廣泛應用，并取得良好的教學效果。所以，圍繞初中數(shù)學課堂上開展合作學習的必要性和可行性展開討論，分析在實行過程中遇到的問題以及解決辦法，通過這種途徑，探尋一條提高初中數(shù)學課堂教學質量的教學方式。

一、初中數(shù)學課堂合作學習中存在的問題

（一）課堂合作過分注重形式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學更側重于學生的自我學習能力，對于開展合作學習極少涉及，這就直接造成了學生合作意識淡薄，也沒有團隊精神。究其原因，主要是因為在開展合作學習過程中學生并沒有獲得實質性的益處。所以，即使教師鼓勵學生展開合作學習模式，學生的積極性和參與性也不是很高，僅僅是在組內(nèi)完成自己的學習，交流一下自己的學習成果，并沒有形成合作學習的初衷，僅僅是浮于表面而已。

（二）小組劃分區(qū)域化

初中生還對新鮮事物充滿了好奇心，但經(jīng)過小學的教育，已經(jīng)初步形成了自己的思維方式和理解方式，并且普遍存在一種逆反的心理。所以，教師在開展合作學習模式時，僅僅是根據(jù)學生的座位進行劃分，沒有形成學生之間的互補性，況且學生隊周圍的同學已經(jīng)極為熟悉，在討論過程中就像聊天一樣缺乏技巧，導致合作學習模式質量不高。除此之外，初中生的注意力雖然較小學生有所提高，但幅度有限，教師在劃分小組之后，相當長的時間內(nèi)沒有更換，也是學生參與合作學習積極性不高的原因之一。

（三）題目難度過低

教師在設置小學合作學習任務時，不夠科學合理。一般而言，對于學生剛剛接觸的內(nèi)容或者教學難點比較集中時，教師在布置學習任務時會降低難度系數(shù)。但是，在實際教學角度分析，這種降低題目的難度系數(shù)并不正確。從目前的教育情況來看，很多學生在六年級畢業(yè)之前，就已經(jīng)開始接觸初中文化課知識了，如果教師在教學過程中降低題目的難度系數(shù)，會導致學生在開展合作學習過程中過于輕松，導致學生錯誤認識合作學習的重要性，降低了學生參與合作學習的積極性和主動性。除此之外，教師在開展合作學習模式過程中缺乏必要的引導，導致很多學生在遇到困難時求助無門，自己摸索又無法確定方向，這種情況也會導致削弱學生開展合作學習的積極性。

二、提升初中數(shù)學課堂合作學習實效性的途徑

（一）定期調(diào)換小組成員

在劃分小組成員之前，需要教師對學生的性格特征、學習能力以及表達能力做出綜合的判斷，在劃分小組成員時要結合學生的這些特點，要做到小組成員之間能夠正常交流、優(yōu)勢互補，保證合作學習模式的效率。不僅如此，在劃分小組成員之后，教師還要仔細觀察小組成員之間的合作關系，要防止小組成員之間形成矛盾。另外，在小組學習模式開展一段時間后，要根據(jù)學生的反饋合作學習的質量進行小組成員之間的調(diào)配，建立一個完善的調(diào)配機制和評價機制，綜合考評合作學習小組的學習成果，保證小組合作學習的效率。

（二）合理劃分小組

從某種角度來講，合作小組的分配直接關系到合作學習的效率。所以，在分配小組成員過程中，教師要嚴格遵循以下原則：第一，在劃分小組成員時，要嚴格把控小組成員數(shù)量，一般而言，一個合作小組以3—5人為宜，人數(shù)過多或者過少都會影響學習效果。第二，教師要遵循學生的性格愛好來劃分小組成員，例如，教師可以將同樣喜歡唱歌的學生劃分到一個小組，這樣在保證學習效果的基礎上，有助于加深學生之間的友誼。第三，每個組內(nèi)要安排一位組長，組長的任務是安排組成成員的學習任務，匯總學習成果，與教師進行匯報總結，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間的關系。只有這樣，才能保證學生積極主動地投入到學習中去，保證學習效率的基礎上提高學習成績。

（三）培養(yǎng)學生合作技能

由于合作學習法是一種嶄新的學習模式，很多學校在開展合作學習模式過程中都會出現(xiàn)經(jīng)驗缺失或者是摸著石頭過河的情況，造成合作學習模式開展舉步維艱。所以，在實際教學過程匯總，教師要重視合作學習方法的引導，讓學生在合作學習過程中掌握多元化思維方式，在合作學習中互相幫助、共同進步。在初中數(shù)學課堂上，教師常采用的合作學習方法是交流討論，組內(nèi)辯論的方法。例如，在學習人教版七年級數(shù)學《相交線與平行線》內(nèi)容時，教師就可以圍繞“相交線和平行線在生活中存在的意義”讓學生先組內(nèi)討論，得出結論后再在班級進行討論，這種方法的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動每一個同學的積極性和參與性，讓他們發(fā)表自己的意見和看法，在聽取其他同學辯論過程中，了解其他同學的思維方式，進而培養(yǎng)學生多元化思維能力，同時有助于營造積極向上的課堂氣氛。

（四）合理設置教學內(nèi)容

在施行合作學習過程匯總，教師在設置教學任務時，要充分結合學生的理解能力和認知能力，太難或者太過于簡單都會影響合作學習的效率，所以，教師在設計教學問題時，要掌握好教學內(nèi)容的難度系數(shù)，既要做到重點突出，又要做到簡單易懂，在保證學生學習興趣的基礎上，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。例如，在學習人教版七年級數(shù)學上冊《直線、射線、線段》內(nèi)容時，教師可以引導學生用自己的理解方式畫一張思維導圖，嘗試聯(lián)想一下直線、射線、線段能夠衍生出那些圖形，這些圖形對我們學習數(shù)學有哪些幫助。這樣的問題難度適中，學生能夠在制作思維導圖的過程中培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學生的實踐能力和想象力。

結束語：

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上開展合作學習法雖然取得了一定的成績，但其中仍存在諸多的問題，需要數(shù)學教師在實際教學中不斷總結完善，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，進而推動教學工作邁上一個新的臺階。

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